Recycle 2名师教学视频（文字实录）

课例名称：PEP Book 2 Recycle 2 语音复习活动课

教材：人教版小学英语第二册

标题：Recycle 2 Short AEIOU

一、教学设计

（一）教学目标

1．语言知识

1）能够掌握元音字母a, e, i, o, u在单词中的短音发音规律。

2）能够读、写含有元音字母a, e, i, o, u短音的单词。

2．语言技能

1）培养、巩固学生的语音意识：学生掌握元音字母a, e, i, o, u的短音发音；能拼读出含有各元音字母的CVC结构的单词；能感知到元音字母在单词中所处的位置；能将单词分解成若干音素。

2）能够理解阅读小故事，能够进行简单的英语交际。

3．情感态度

1）能够在学习中获得成就感，体会学习的乐趣。

2）培养学生根据掌握的发音规则大胆拼读的习惯。

3）培养学生爱护大自然的美好情感。

4．学习策略

1）能够逐步做到见到符合发音规律的单词能拼读，听到符合发音规律的单词能拼写；能够阅读英语小故事。

2）在完成活动任务时，采用小组合作、同桌合作学习方法，通过与同伴的交流、互助、共同促进提高，在合作中发展学生互助学习和语言交流运用的能力，培养合作精神。

（二）教学内容分析

1．教材内容的地位、作用与意义：

本学期，学生在课本前五个单元中学习了五个元音字母短音发音规律，并基本做到见到符合发音规律的单词能拼读，听到符合发音规律的单词能拼写，这节复习活动课是任课教师根据任教学生的水平和特点，在Recycle的复习中采用活动任务的形式，综合地帮助学生再次巩固复习五个元音字母的短音发音规律，巩固提高学生“见词能读，听音能写”的能力，为故事阅读、英语交流打下基础。

2．教材的编排特点、重点和难点：

1）教材的编排特点

新版PEP教材力图激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，倡导“在轻松、快乐、自然习得英语”的教育理念。教材强调自然拼读，强调拼读规律教学，让孩子从一开始就学习掌握英语单词的拼读规律，看到单词就能拼读出来，无需靠学习音标就能解决读音问题；听到单词就能拼写出来，无需靠死记硬背。

2）教学重点

能够正确、熟练说出元音字母a, e, i, o, u在单词中的短音发音，并能够根据其发音规律拼读、拼写语音单词。

3）教学难点

能够见到符合发音规律的单词能拼读，听到符合发音规律的单词能拼写，并能运用单词进行阅读和交际。

（三）教学对象分析

1．三年级的学生通过近一年的英语学习，已经掌握了26个字母在单词首字母的发音，基本掌握5个元音字母短音的发音规律，具备初步的语音拼读能力和语音分离意识，逐步做到见词能读、听音能写。

2．学生具备简单英语交际的能力，能用简单、简短的句子表达意思，有较强的表达欲望。

3．学生具有强烈的好奇心，他们爱竞争，思维活跃，对丰富的学习资源有很强的求知欲。

（四）教学策略与过程

1．教学设计思路

课前通过集体歌唱“Short vowel song”点燃学生学习热情，并引出本节复习活动课的主题，再借助一幅城堡图带领学生进行闯关挑战环节，通过5个不同的元音字母、不同的任务内容，以达到帮助学生培养语音意识，巩固提高语音技能，进而提高学生的语言交际能力、进行英语故事阅读的目的。

2．教学过程（步骤、目的、教师活动、学生活动、媒介运用）

步骤

目

的

教师活动

学生活动

Step 1

Greeting 通过闯关挑战的任务活4. Give five tasks of 3. Begin to finish the tasks & 动，激发他们参与课堂活‘Short Vowel Letters’

Warming-up 动的热情，让学生在活动中复习，在游戏中提高。

Step 2

Short O Ss: //, //, //. 让学生依据原有26个字母T: O, O, O, …

发音和短音O掌握的基础1. Show some words 1. Try to spell and read the 上，锻炼、培养他们能够and pictures with ‘short words with ‘short O’

熟悉轻快的歌曲为学生创设良好的学习氛围，同时唤起学生对5个元音字母短音的发音记忆。

1. Greeting 1. Greeting 2. Lead-in 2. Sing the song together 3. Sing ‘Short Vowel Song’

媒介运用

多媒体

多媒体

熟练拼读新词的能力，达到见词能读的目的。再通过造句活动，让学生读新词、识新词、用新词，帮助学生逐步掌握语言知识，内化运用语言知识。

O’

2. Use the words to make 2. Make a demo new and more sentences sentence of the words 3. Read and chant the ‘dog’ and ‘log’

chant of ‘short O’

3. Show a chant with all the words, read and chant T: I, I, I, …

Ss: //, //, //. 1. Show how to make 1. Make and read words in new words with ‘short groups I’ on the turntable 2. Show to make and read 2. Ask some students to new words show and read the new

words T: U, U, U …

Ss: //, //, //. 1. Show how to listen 1. Stick the letter cards, and blend words know the rules of 2. Listen and blend the ‘Blending Game’

words with students 2. Listen and blend the words T: E, E, E …

Ss: //, //, //. 1. Watch and explain 1. Watch the story ‘Ben the story ‘Ben and and Ken’

twice and know Ken’. some new words with 2. Check the answers ‘short E’

of spelling and writing 2. Listen to the story, then try to spell and write

down some words with ‘short E’

3. Free talk about the 3. Free talk story: 1) No, …. 1) Is everything really 2) Yes, …. / No, …. red? 3) The apple is red. …

2) Do you like red too? 3) Say something red, please. 4) Tell the students something about the earth, and ask them to study and work hard, to make the earth be more colourful. Step 3

Short I 让学生在小组合作中创造性学习，既培养同学间的团结协作、互帮互助的学习精神，也锻炼他们见词能读的拼读能力。

多媒体

转盘

Step 4

Short U 游戏让学生动起来，更加激起他们参与课堂学习的热情。通过让学生听词、拆、音组词，培养他们分离和拼读两种语音意识。

语音教学是为阅读服务、打基础的，将独立的单词融入绘本故事中，能大大提高学生的学习兴趣，加深他们记忆的效果，再将听到的含有短E的词正确地拼读拼写出来，训练、提高学生听音能写的能力。

多媒体

字母卡

Step 5

Short E 围绕故事内容展开问答，既加深了学生对故事的理解，也为学生构建语言输出的平台。同时，在问答的过程中，也培养、训练了学生的发散思维和批判性思维，对学生进行爱护地球、爱护大自然的情感教育。

多媒体

绘本

通过集体朗读、个别朗读，4. Read the story with 4. Read the story together 5. Show one’s reading 注重词汇发音和语音语调students 的训练，培养学生良好的

语音素养和朗读习惯。

Ss: //, //, //. 语音教学重在训练“见词T: A, A, A, …

能读，听音能写”的能力，1. Show a mind-map of 1. Draw and write the “听音能忆”又从另一个‘short A’, then let mind-map in pairs 2. Check the mind-map 方面对学生进行语音训students finish it

according to the tips in with the teacher 练，借助思维导图的发散pairs 3. Think and say with the 思维，让学生进行头脑风2. Take a photo of one teacher 暴，回忆总结学过的与之mind-map 相关的词汇，最后和老师3. Show and check the 一起看词说句，把仅在音、answers of the

形有相同点的词串成句、mind-map 组成篇，在意义上升华，4. Make and say 加深记忆，同时也锻炼提sentences of the 高了学生的表达能力。

mind-map 课后作业是学生对所学内容进行及时巩固的重要手段，考虑到学生的个性发展，布置同一目的不同形式、不同要求的作业，让学生能按照自身水平选择作业内容，达到课堂教学的有效延伸。

Choose one to do: ★

Read the words with short AEIOU in the book. ★★

Make and read more words with short AEIOU. ★★★

Draw a mind-map of AEIOU. Step 6

Short A 多媒体

思维导图

手机

Step 7

Homework 多媒体

（五）教学评价

在课堂教学过程中，对学生实施科学有效、全面多样的评价策略是非常必要的，让每个学生都得到尊重、赏识，体验到成功的喜悦和满足，促使他们向着更高、更好的目标发展。在这节复习活动课中，采用闯关挑战进城堡，最终获得绘本故事书作为总的激励目标和评价方式，并在每一关的环节中，老师都对学生的话语、行动、认知水平和临场机智进行语言和肢体上的表扬和鼓励。在不同的元音字母环节，老师设计层次不同的评价活动，如短音E，补全绘本故事词汇；短音A，同桌二人绘制完成思维导图。

二、教学反思

（一）整体评价

本节课从教学设计到教学实施都充分体现了以学生为主体，围绕语音意识、语音技能的培养，采用活动复习形式展开教学活动。通过不同元音字母不同活动任务的设置与实施，以及小组合作学习模式的建立，有效地培养了学生听、说、读、写的能力；将语音教学情境化，将语音教学与阅读结合起来，与思维导图结合起来，学生在学到知识的同时，语言能力和思维能力也都得到了发展和提高。本节课教师合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼、动静相宜的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习。

（二）亮点

本节课条理清晰，目的明确，有以下几个亮点：

1．采用活动课的形式复习5个元音字母的短音发音，字母不同、活动不同，但都以培养学生的语音意识和语音技能作为目的，并在这个过程中，音——词——句——篇层层升华，培养了学生的交际能力、阅读能力，同时，学生的思维能力也得到锻炼提高。

2．以学生为中心，注重学生自主合作学习。在活动中，采用小组、同桌合作学习方法，通过与同伴的交流、互助，共同促进提高，让学生学会如何与他人合作学习，在合作中发展学生互助学习和语言交流运用的能力，从而提升自身的英语水平。

（三）问题

1．由于本节课是教师结合自己任教学生水平和特点自编的一节复习课，采用活动的形式进行教学，因此板书环节留白。如果将5个元音字母和部分例词板书，本课的主题是否更直观，学生记忆更深刻呢？

2．如果时间允许、节奏把握更紧凑，最后再将5个元音字母做个整合复习，挑战性和学习效果是否更好呢？