14 纸飞翼精品学案

《纸飞翼》教学设计

一、学情分析 "纸飞翼"是"空气"教学单元的最后一课。在前面的学习中，学生已经初步学习了观察事物的方法，参与了具体的实验，对科学探究的过程，如提出问题、猜想、假设、设计实验、记录整理数据、讨论交流等环节有了初步的体验。通过本单元前面两课的学习，学生已经知道了空气的基本物理性质及空气流动产生的现象：空气流动生成风；风有力量。本课意在使学生在此基础上体验空气对下落物体的阻力；空气影响下落物体的留空时间。

二、教学目标：

1、科学探究目标：

能提出问题，设计实验方案，用自己的方法控制条件进行实验与观察，能对轻小物体在空中下落的现象作出自己的解释。初步感受和学习设计简单的二维表格，结合自己喜欢的记录方式用图形、符号及文字进行记录。

2、知识与技能目标：

能举例说明下落物体的快慢与质量大小、物体形状有关；空气会影响物体下落与留空时间的长短。能看懂图纸，按图独立或与同伴合作制作纸飞翼；能发挥想象，按特定要求自己设计制作纸飞翼。

3、情感态度价值观目标：

实事求是看待实验现象，如实记录，愿意通过多次测量确定测量结果；树立集体意识，乐于参与讨论，敢于质疑，大胆提问。

四、教学过程：

（一）激趣导入，引出猜想

教师：同学们，看教师手里有什么？

学生：两张白纸。

教师：你们每人手里也有这样的两张白纸，同学们拿起来，和我一起做。（学生拿起纸）把这两张纸叠在一起。（学生把纸重合）

教师：你们比较一下这两张纸有什么相同与不同呢？请你说一说。

学生：颜色相同，大小相同和形状相同。

教师：同学们说的都很好。同学们观察出纸的形状相同，大小相同，颜色相同(板书)。请再和我一起往下做。（教师把一张纸片揉成纸团，学生也把一张揉成纸团）。

教师：下面你再比较一下，有不同的地方吗？

学生：两纸的形状不同或两张纸的大小不同。

教师：同学们很快的找到了，那么这两个形状不同的纸如果在同一高度、同时落下时，会有什么结果呢？请你们猜想一下。

学生猜想：1、纸团先落地，纸片后落地。或2、纸团后落地、纸片先落地。

（二）探究实验，汇报交流

教师：要想证明你们的猜想是否正确，我们应该怎样办呢？（生回答用实验证明。）

教师：我们在实验时怎样做到科学、公正呢？这样做对吗？（做错误示范，让学生自己认识到需做到同样的高度，同时松手）

学生：把它们放到同样的高度，同时松手。

教师：那怎样才能做到同一高度和同时呢？老师给同学们准备了红线和卷尺，这就需要同学们开动你的小脑筋想办法了。待会儿我们就来看看哪组的实验最完美。

教师：在研究之前请看我给大家出示的《探究目标与提示》：

1、认真仔细，分工合作。

2、先计划、后操作；多实验、重比较。

3、遇问题、多交流。

4、及时记录。每实验一次，应及时记录一次，填写符号，快用“△”、慢用“□”表示。

3次之后总结记录结论谁先落下谁后落。并在书上画出纸团纸片的运行路线。明白了吗？好研究开始吧。（学生先

讨论实验计划后实验；教师在下面指导并参与活动。注重引导学生对实验条件“同时和同一高度”的把握）。

教师：同学们坐好，各个小组已经实验完毕都有了自己的结论，下面哪组把你们的实验过程和结论向大家展示一下？（小组汇报结论。

教师出示实投记录单）。

教师：这组同学的实验设计的非常好。分工明确，合作默契，希望其他同学也向这组同学学习。

教师：刚才同学们都看到了，纸片下落时摇摇晃晃的，一定是有东西在影响它，是谁呢？

生：空气

教师：物体下落时都会受到空气的阻力，而实验中空气对纸团和纸片的阻力是不一样的。请同学们比较一下，是什么原因使空气对纸团和纸片的阻力不同呢？

生：它们的形状不一样

教师：纸团的形状面积小，速度快；纸片形状面积大，下落速度慢。轻重相同时，下落快慢与形状有关（板书）

（三）制作飞翼、乐有所思

教师：小小的纸片给同学们带来了一个小难题，但是被同学们给研究出来了，而且我们还获得了探究知识的方法，作为奖励老师给大家带来了一个小礼物：纸飞翼。(出示一个纸飞翼，放飞演示。纸飞翼打着旋从空中降落。)好玩吗？

下面我们就做一个纸飞翼一起玩玩好吗？（学生答好）在制作前同学们先看一下制作方法。

（教师出示投影）

教师：能做好吗？（学生答能）开始吧。

（学生开始制作。教师与学生一起玩。）

师：大家做好了吗?下面我们要举行一个比赛，请每组派一个代表到前面来比一比谁的纸飞翼在空中停留的时间长! 学生到前面进行比赛，热情高涨！

教师：通过刚才玩的过程和比赛的过程，不知你是否发现一些有趣的现象与问题呢？谁谈谈呢？

学生：（谈有趣的现象和问题。）

教师：刚才同学谈的都很好，那么就需要我们向今天一样，按照一定的方法进行探究，去揭开科学世界中一个又一个有趣的奥秘。很高兴今天与同学们一起学习、一起探究、一起玩，同学们再见。