解决问题课堂实录【1】

第7单元

小数的初步认识

第3课时

解决问题例4 【教学内容】

教科书第96~97页例3、例4及相关练习。

【教学目标】

1.理解和掌握简单小数加、减法的计算方法，并结合具体生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2.经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推能力，体验探究乐趣。

【教学重点】

掌握小数加、减法的计算方法。

【教学难点】

能熟练地计算小数加、减法。

【教学过程】

一、复习铺垫，谈话导入

1.笔算下列整数加、减法，看谁算得又对又快。

35+98

115-87

91-29

56+23 (学生独立完成，然后集体订正，让学生说说列整数加、减法的竖式计算时要注意哪些问题?) 2.在前几节课的学习中，有的同学想知道中国的首都比韩国的首都的人均绿地面积多多少平方米。要解决这个问题，我们就得先学会小数的加、减法计算。

(板书课题：简单的小数加、减法) 二、创设情境，探究新知

1.教学例3第（1）题。

(1)谈话：在实际生活中，处处要用到小数加、减法的知识。例如我们去文具店买铅笔和卷笔刀，就要算出铅笔和卷笔刀一共要多少钱。这节课，就让我们到文具店去看一看吧。

(2)出示教科书第96页的主题图。

从文具店的货架上你们知道了哪些信息?(学生交流) (3)教学加法。

学生讨论：要买1个卷笔刀和1支铅笔，要花多少钱?怎样计算?动手算一算，并相互交流。

(教师巡视，并适当地引导。) (4)学生汇报，教师板书：

8角+6角1元4角0.8+0.61.4 强调：运用小数直接计算时，要把小数点对齐，即相同的数位对齐，计算时满十也要向前一位进一。

（5）教学减法。

学生讨论：卷笔刀比铅笔贵多少钱？

学生列式计算，教师指导，并板书。

0.8-0.60.2 2.教学例3第（2）题。

(1)质疑：要知道带橡皮的铅笔比普通铅笔贵多少元，该怎样计算呢? (2)讨论：让学生在小组中算一算，并相互交流计算的方法，然后指名汇报。(3)汇报：

1.2-0.60.6 （4）列竖式计算时要注意什么？小组中议一议组织汇报。

1

3.归纳总结。

教师引导学生总结归纳，把小数点对齐，从最低位算起，按整数加、减法的计算法则计算，再把小数点移下来，同时在加法中“满十进一”，减法中“退一当十”。

4.数学活动，教学例4。

组织学生每两人一个小组轮流当售货员，另一位学生对照挂图提出问题，让售货员算一算，再共同检查，算对的同学得10分。活动结束后，教师统计得分情况，给得分在前3名的同学颁奖。(教师巡视，帮助学生检查计算过程，并指导计算有困难的学生。) 三、课堂小结

在日常生活中，我们要解决很多的实际问题。同学们，通过这节课的学习，你又有哪些新的收获呢? 强调：计算小数加、减法时，要注意把小数点对齐，再按整数计算法则来算，最后把小数点移下来。

【板书设计】

简单的小数加、减法

例3:（1）0.8+0.6=1.4（元）0.8-0.6=0.2（元）

0.8+0.61.40.8-0.60.2 （2）1.2-0.6=0.6（元）

1.2-0.60.6 例4：

方法一：

2.5+0.6=3.1（元）

3.1<3.2钱够

2.5+1.2=3.7（元）

3.7>3.2钱不够方法二：

3.2-2.5=0.7（元）

0.7>0.6钱够

0.7<1.2钱不够

【教学反思】

本节课我利用学生感兴趣的情境，使学生产生学习需求，积极投入到学习中，多数学生能从情境中提出问题，有了问题就必须解决问题，从而使每个学生都积极动脑去思考解决问题的方法。在教学时主要以学生为主体，让学生亲自参与、主动探索与合作交流来计算简单的小数加、减法。学生根据提出的问题列出算式后，又组织学生独立思考，后小组内交流，再全班交流。教师也进一步引导学生利用自己经历过的购书的生活经验，理解计算总价的算理、探索算法，将旧知识迁移到新的学习课题中来。让学生知道整数加、减法和小数加、减法的相同点都是相同数位上的数相加、减都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加、减法要注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。同时给学生充分的自主探究的时间，注重让学生在多样化、个性化解决问题的基础上，充分交流和共享。

2