解决问题名师教学设计1｜教案在线预览

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《小数的初步认识解决问题》教学设计张家口市察北管理区察北小学杨海云教材简析：本节课是学生第一次认识小数。教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-06-06 09:09:00

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学校：张家口市察北管理区察北小学

解决问题名师教学设计1

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2018-06-06 09:09:00

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关键词：解决问题名师教学设计1

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《小数的初步认识解决问题》教学设计

张家口市察北管理区察北小学

杨海云

教材简析：

本节课是学生第一次认识小数。教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。

教学目标：

1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：

掌握小数的读法和写法。

教学难点：

理解小数的意义。

教学准备：

课件学生每人两张卡片

教学过程：

一、情景导入

1、谈话引入。

教师课件出示图片。

问：同学们都看到了什么？（指名回答）

再问：各有多少只小猫？多少只小鸭？多少只大雁？多少名小同学？多少只小狗？

学生回答，教师板书：0、1、2、3、4…用来表示物体个数的都叫自然数，又叫整数。

师：今天我们再来学习一种新的数。

2、小组讨论。

让学生拿出卡片，组织讨论：请把这些物品的标价的数分成两类，怎样分的？为什么这么分？

3、引出课题。

像这些带小数点的数都叫做小数，今天就让我们一起来学习小数的认识。（板书课题）

二、教学小数的认识、读写。

1、师问：同学们在生活中的什么地方见过小数呢？（指名回答）

2、课件出示生活中关于小数的实例的图片。

3、教师讲解小数产生的意义。

4、教学小数的读写。

（1）课件展示图片，指名学生尝试读出小数。

（2）教师总结小数的读法。（课件出示，指名学生上黑板领读）

（3）学生板演，小组间互相出题。

（4）教学小数的写法。

三、教学例1。

1、出示例1。

2、小组合作，教师分发卡片，让学生讨论卡片上的问题。

3、小组汇报。

四、巩固练习。

课件出示练习题，指名学生完成，集体订正。

五、布置课后作业。

课本

“做一做”。

六、全课总结

提问：今天你学得开心吗？你有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：解决问题名师教学设计1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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解决问题名师教学设计1