解决问题教学目标设计

第4课时

解决问题

【教学目标】 1：通过运用小数加减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2：掌握运用小数加、减法解决生活中的问题的方法，会解答一些数学问题。

2：体会解决问题的多样化，培养分析问题、解决问题的能力。

【教学重难点】 重点：会正确计算一位小数的加、减法。

难点：能综合运用所学知识解决问题。

【教学准备】

课件，实物投影

【教学过程】

一、

情境引入

回顾：我们解决问题的步骤：阅读与理解-分析与解答-回顾与反思。

小明有9元钱，买这两种玩具够吗？（出示课件，一只玩具熊3元，一辆玩具小汽车5元）

学生可能回答：方法一：9-3=6（元）

方法二：3+5=8（元）

6元＞5元

8元＜9元

所以钱够

所以钱够

师：昨天我们来到了文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽又给我们带来了什么问题？

二、

探究新知

1：收集信息，明确问题

（1）出示96页情景图和例4 。

教师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题？

引导学生说出：小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一本笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

教师帮助学生理解题意。

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

师：在草稿纸上试一试，把自己的想法表达出来，写完后和同桌交流一下。

学生解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。

2：分享过程，感悟方法

预设一：

10-6.8=3.2（元）

2.5+1.2=3.7（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.7元

＞

3.2元

3.1元

＜

3.2元，

答：她的钱不够

答：她的钱够。

预设二：

10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7元＜1.2元

0.7元＞0.6元

答：她的钱不够

答：她的钱够。

预设三：

6.8+ 2.5=9.3（元）

9.3+1.2=10.5（元）

9.3+0.6=9.9（元）

10.5（元）＞

10元

9.9元

＜

10元

答：她的钱不够

答：她的钱够。

师：你能读懂三位同学的想法吗？请下面的同学说一说他们的想法，不知道了请这三位同学补充。

师：在解决问题过程中，大家敢于从不同的角度去观察问题，思考问题，非常棒。

师：你能检验吗？

学生交流

师小结：一道题有我们可以用不同的方法解决，不同的方法可以相互检验。

3：对比小数加、减法与整数加、减法。

教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。）

结合第97页的“做一做”，让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）

三、巩固练习

1、把下面三件商品的单价按要求填在括号里。

魔方

小布熊

布娃娃

7.8元

3.7元

5.2元

（1）买一个魔方和一个小布熊一共花（

）元。

（2）买一个魔方和一个布娃娃一共花（

）元。

（3）买一个布娃娃比买一个小布熊贵（

）元）。

四、归纳总结

师：这节课你有什么收获？

1、在解决有关小数加、减法的问题时，可以从不同的角度思考，选择不同的解题方法，体现算法多样化。

2、解决问题的不同方法可以用来互相检验

五、板书设计

解决问题

小结：同一个问题，可以用不同的方法解决，不同的方法之间可以相互检验。