9 波斯猫找快乐优质课教案

语文课标版二年级下册《9、波斯猫找快乐》教学设计

执教学校：洱源县宁湖第二小学

执教教师：罗汝菊

内容简析：

这是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生主要是通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。

设计理念：

1．以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。

2．以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快

教学目的：

知识与能力：1、认识波、斯、滋等12个会认字，会写却、保、捉等8个生字。

2．分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。3.培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。

过程与方法：1、通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生识字水平。2、通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，流利，读出感情，并且在读中有所感悟。

情感、态度与价值观：感受快乐，认识劳动带来快乐，懂得“劳动创造快乐”的道理，学做一个勤劳的人。

教学重点：

1．认识波、斯、滋等12个会认字，会写却、保、捉等8个生字。

2．理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

教学难点：理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。

教学准备：

多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。

1

教学课时：1课时

教学过程：

一、复习生字，导入新课

（课件出示）让学生不同形式的进行读生字，教师纠正错误，强调容易读错的字，多读几遍。

二、情景激趣，认识波斯猫。

1．课件出示波斯猫图片，让学生了解波斯猫，简介波斯猫。

2．揭示课题：《9、波斯猫找快乐》（师板书）

三、合作学习、理解课文

1．不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你读读课文，用---划出。

2．学生自由朗读，老师巡视。

3．指名回答，老师板书：燕子

蜜蜂

青蛙

4．你知道它们的快乐是什么吗？

(1)请三位学生以阅读的方式来表达。

(2)请三位学生用简单的语言来表达。老师板书：造泥窝

酿蜂蜜

捉害虫

5．齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？

6．学习第2～3自然段

（1）学生自由朗读。

思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“~~~~’’从课文中标出来）所以它得很快乐。

（2）出示问题：燕子做什么最快乐？（从文中划出来，并用自己的话说一说）

（3）自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书）

（4）指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。

（5）分角色朗读，思考回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵？

2

（6）学生反馈，老师板书：劳动创造快乐

7．小组内学习4～6自然段

出示学习要求：

(1)分角色读课文。

(2)出示问题：蜜蜂做什么最快乐？（从文中划出来，并用自己的话说一说）

(3)说说你从中懂得了什么？还有什么没有弄懂的？

A、小组内学习

B、学生反馈学习情况，老师结合课件指导学生朗读，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐？（板书：菜花酿蜜）

8．学习第7～9自然段

（1）学生自由朗读课文，分角色朗读，思考：你懂得了什么？

（2）出示问题：青蛙做什么最快乐？（从文中划出来，并用自己的话说一说）

（3）学生质疑。

（4）师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师板书：蹦来蹦去

9．学习最后一段。

讨论：波斯猫为什么找不到快乐？并指导好朗读。

10．你明白快乐是什么了吗？并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。

11．你们能帮助波斯猫吗？想对它说点什么昵？

12．多媒体出示儿童歌曲：《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。

四、课外延伸，巩固含义

1．说说你这节课的收获。

2．以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事

板书设计：

9

波斯猫找快乐

燕子

一口一口

造泥窝

3

蜜蜂

千千万万

酿蜜糖

劳动创造快乐

青蛙

蹦来蹦去

捉害虫

教学反思：

成功之处：

1.以读为主，以学生为本。本课我让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。

2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。

3.让学生在歌声中体会情感，受到教育。

4.对学生进行说话训练。说说找到快乐的波斯猫是怎样的。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特，丰富多彩。

5.学以致用。在写字教学中，我让学生在识记生字的基础上，运用生字来组词，并用所组的词说一句话。在有限的时间里把句子说具体，我们可以慢慢再引导。

不足之处:

1.没有及时调动小组学习的气氛。当学生小组学习的气氛有点沉闷时，老师应该及时地进行引导，让学生明确自己的学习目的，从而更好投入到合作交流之中去。

2.教师在分角色朗读前提出的要求不够具体。导致学生在表演中出现了不连贯的现象，没能更好地把文本中的情感通过表演表现出来，真的很可惜。

4