解决问题优秀公开课教案

课题

小数的意义和性质--解决问题（例3）

一、教材内容分析

教材第45页例3.

总课时

1 二、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

知识与技能：会应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决实际问题。

过程与方法：经历用小数点移动引起小数大小变化规律解决实际问题的用过程，体验利用知识经验迁移学习的方法。

情感态度与价值观：体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养学生的发散思维。

三、教学重难点分析

1、教学重点：应用小数点移动的变化规律解决实际问题。

2、教学难点：应用小数点移动的变化规律解决实际问题。

四、教学策略选择（教法、学法）

教法：创设情境，质疑引导。

学法：小组合作探究。

五、教学资源准备

多媒体课件

六、教学过程

第 1 课时

补充内容或设教学环节

教师活动

1.计算。

学生活动

计意图

1.观察算式，引发通过问题设置0.23×10＝ 3.51×100＝

思考。学生独立完和联系旧知，

一

复

习

引

入

31.6÷100＝ 3.21÷10＝

成，抽生汇报。

让学生迅速进2.3×100＝ 45.3÷100＝

4.8÷10＝ 0.015×10＝

入小数点移动引起小数大小2.这些小数去掉小数点，原数大2.学生观察数字，变化的环境小有什么变化？

0.7 0.604 0.56 引发思考。学生独中，激发学生立完成，抽生汇的学习兴趣，3.谈话：同学们，你们知道人民报。自由回答。

引起学生的探币与其他钱币的换算方法吗？今

天，我们就来看看这位同学到银

行去兑换美元的过程。也和我们

前面学过的内容有直接关系。板

书课题：小数的意义和性质--解

决问题（例3）

究欲望。

二

探

究

新

知

1.教材第45页例3. 1.（1）.根据老师通过学生的小（1）教师指定学生读题，并提出的提问自学课本组合作学习，思考问题：怎么进行兑换？

内容同桌间互相借助以往的知1元人民币可以换0.1563美说一说你是怎么识经验学生锻元，那么1万元人民币就是（1知

×10000）元，所以也应该是道的？

（0.1563×10000）美元。

炼了运用已有知识解答新问（2）学生动手写题的能力，培（2）根据教师的讲解，学生动手一写，算一算。

养了运用数学写一写，算一算。

（3）学生齐读算知识的意识。

（3）教师板书：0.1563×式。

10000=1563（美元）

让学生真正成（4）学生用自己为学习的主（4）提问：谁能说一说，你发现的语言归纳总结。

人，对所学的了什么规律？引导学生发现小数

点的移动，进而揭示出小数点移

动的规律，再用其他例子验证。

2.教材第45页“做一做”。

内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，2.（1）学生读题，而且知其所以（1）组织学生读题，理解题意，理解题意，思考：然。同时，还并提出思考问题：要求1张A4要求1张A4纸有培养了学生归纸有多厚，应该用什么方法？

多厚，应该用什么纳概括的能（2）引导学生理解：一个数除以方法？独立列出力。

100，相当于把这个数的小数点向算式。1÷100 左移动两位。

（3）全班订正。

（2）互相交流一个数除以100，小数点的变化。

三

巩

固

深

化

2.学生分小组进动从课堂延伸1.教材47页练习十一第6题。

1.学生分小组进

根据以前总结的小数点的移动行交流，写出该题巩固新知识,规律，学生分小组进行交流，写的计算过程。

出该题的计算过程，教师巡视指

导。

挑战自我的习题留给学生课后去完成，让学生的学习活

2.教材47页练习十一第8题。

行交流，讨论：100到课后. 问：要解决这个问题，怎样列式件中达到一等品呢？

标准的有82件，说一说你是怎么计算的。教师指那么1万件，达到导，并对做的好的给予奖励。

一等品标准的大约有多少件？

四、全课 1．这节课你有哪些收获？

小结

个别学生汇报。

2．你对自己或同学有什么评价

五、板书设计：

小数的意义和性质--解决问题（例3）

0.1563×10000=1563（美元）

六、教学反思：

本节课学生能主动积极参与到课堂教学活动中,知识的获得和情感体验同步进行,有效地达到了课程的要求。

反思本次教学,主要有以下两点值得借鉴

1.情境导入,引发学生思考。首先出示人民币兑换的情境,源于生活,从而引起学生的兴趣,进而探究小数点点移

2.改变模式,以自主探索为核心。本节课采用自主合作学习的方式进行,让学生自主观察,合作讨论,将自己解决问题的过程和方法向小组成员汇报交流,互相得到补充,共同提高。让每一位学生都积极动眼、动口、动脑,参与学习、讨论、总结规律的全过程,充分激发了每位学生学习数学的潜能。