2、3、4的乘法口诀特级教师教学实录

课题：《用7.8.9乘法口诀求商》

十堰市文锦学校 王玉

教学目标

1、知识与技能：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。

2、过程与方法：经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

3、情感态度与价值观：通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。 重点：使学生熟练应用乘法口诀求商

难点：熟练应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）

教法：情境教学法.练习法.讲授法

教具：投影机. 主情境图

课型：新授课

（一）课前复习旧知（课件出示）

1.口算练习：

36 ÷6= 16 ÷4= 20 ÷5= 18 ÷3= 24 ÷4= 12 ÷6= 2.将下列口诀补充完整

二七（ ） 六九（ ）（ ）八五十六 六八（ ） （ ）八三十二 九九（ ）

3.让学生用英语说出7.8.9导入课题

4.出示学习目标：学会用7.8.9的乘法口诀求商

（二）创设情境导入 老师问：“同学们，你们最喜欢什么节日？”

“是呀，在那一天，我们要进行六一节目的演出，同时还要把我们的教室布置一下，同学们，你们说一说，你打算怎么打扮咱们的教室呢？”

“老师相信咱们的教室通过你们这么一打扮，可就漂亮多了。

（三）探索新知 1、出示主情境图，收集数学信息 看看这些小朋友为了庆祝自己的节日，在做些什么？

2、提出数学问题 你能根据这些信息提出数学问题吗？根据学生的回答次序，课件出示有针对性的三个数学问题。

3. 解决问题

教学例1。（课件出示情景图）

有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？

①说一说，该用什么方法解决？（从除法的意义入手）

②引导学生列式并板书

③组织学习；

④变换一个条件：“如果要是挂成7行呢？”组织学生独立计算；

⑤学生全班交流；

4、（课件出示第二、三组小朋友的情景图）组织学生解决第二、三组小朋友的数学问题，学生同桌讨论完成后交流汇报。

5.归纳小结。

总结出口诀求商的方法：算除法，想乘法，口诀缺几，商是几。

（四）实践应用：

用情景导入，带领学生参观动物园，只要答对题目，可以免费参观动物园. 1、基础练习：第49页做一做（学生独立完成）

2.一直朝前走，看见两只小猴子正在比赛摘桃子，由男女生比赛完成.（书：50页1题）

3.小猪吐泡泡，由学生完成泡泡上的题目.（书50页4题）

4.速度训练：

课件出示：小兔过河情境图

接下来让学生把书翻到书的50页用连线的方法帮助小兔过河。

5.拓展练习：

（1）小鸟回家

让学生完成书本51页的小鸟回家。（用连线的方法）

全班交流汇报

（2）填一填

（ ）÷（

）=7 （ ）÷（

）=8 （ ）÷（

）=9 （3）课件出示带学生完成P50-53部分题目

（五）总结

今天同学们学得开心吗？都有什么收获呢？

板书设计：

用7、8、9的乘法口诀求商

56÷8＝7 56÷7＝8

口诀：七八五十六

算除法，想乘法，口诀缺几，商是几

设计意图：板书体现了本节课的重，难点，清晰的板书，有助于学生理清本节课思路，便于学生学习和掌握知识

教学反思：

本节课是在学生掌握了用2--6的乘法口诀求商的方法的基础上来教学的，因此，教学时，应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7--9的乘法口诀求商的基本思路，进一步培养学生学习的迁移能力。

1、创设真体情景，学生提出问题。

上课开始，利用教材提供的丰富的情境资源，通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，让学生观察图中情景，引出用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会：求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是人们解决实际问题的工具，从而激发学生的学习欲望。

2、创设富有童趣的生活情景，走进学生的心理世界。

低年级学生注意力不能持久，单调的练习使学生容易产生厌倦情绪，降低学习效率。针对学生的年龄特点，注意形式多样化，利用教材提供的资源，使学生将计算和游戏活动联系在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，让学生积极主动地投人练习。

3、解决实际问题，应用于生活。

本节课以生动活泼的课外活动内容为素材，展示学生在实际活动中碰到的计算问题，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，逐步形成在日常生活中发现并提出简单数学问题

的能力。