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关键词：解决问题ppt课件教学实录

正文

《解决问题》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级下册45页。

教学目标：

1、使学生能够应用小数的有关知识正确计算，解决简单的实际问题。

2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合理推理能力，感受数学活动的乐趣。

教学重点：运用小数来解决实际问题。

教学过程：

一、情境创设，引入新课。

（1）谈话交流：同学们喜欢吃水果吗？（喜欢）

那让我们一起去水果超市看看吧！（课件出示超市中琳琅满目的水果）

瞧！这是什么？（课件出示苹果及其单价：每千克3元）

如果老师要买11千克苹果？该付多少钱呢？怎么列式？（板书：11×3=12（元））

为什么用乘法计算？（预设：因为是求11个3是多少？所以要用乘法计算。）

（2）这又是什么？（课件出示西瓜及其单价：每千克3.5元）

那买3千克西瓜要多少元呢？可以怎样列式？（板书：3.5×3）

为什么也用乘法计算？（预设：因为是求3个3.5是多少？所以要用乘法计算。）

小结：哎，由此可见小数乘法的意义与整数乘法的意义是相同的。

（3）揭示课题：今天，就让我们一起来学习用小数来解决问题。

二、探索计算方法。

（一）学习“3.5×3”。

1．启发：买3千克西瓜到底要花多少元呢？

2．交流想法：你是怎样得到的？

预设学生有以下几种想法：

想法一：连加法：3.5+3.5+3.5=10.5元

想法二：把元转化成角。3.5元=35角，35×3=105角，105角=10.5元

想法三：因为35×3=105，所以3.5×3=10.5 提问：为什么要在积里点上小数点？

想法四：3×3=9，,0.5看成5个十分之一，5个十分之一乘3就是15个十分之一，即1.5，9+1.5=10.5。（这个想法学生想不到可以不必勉强）

（二）学习“2.5×7”

1．指名读题，找出乙知的信息，要解决的问题。提出：谁来说说怎么列式？

板书：2.5×7= 那你会计算吗？让学生尝试计算，有意识地指名两人板演（一个格式正确的，一个格式错误的），其余学生做自备本上。

2．交流：谁来说说你是怎么算的？

引导学生得出：先按整数乘法的方法算出积175，再在积里点上小数点（教师追问：小数点点在哪里？）。

指着格式错误的竖式：你认为这样写好不好?为什么? 再次强调：因为要先按整数乘法的方法计算，所以要末位对齐。

3．验证：那2.5×7=17.5，对不对呢？小数点真点这里吗？有什么办法可以验证呢？(可用计算器，也可用加法)。

三、探索积和因数中小数位数的联系

1．观察两个算式中因数与积的小数位数，你积的小数位数和因数的小数位数有什么联系呢？得出：因数里有几位小数，积里就有几位小数（一位小数乘整数，积就是一位小数；两位小数乘整数，积就是两位小数……

2．猜想：如果一个三位小数乘整数，积是几位小数？

如果一个四位小数乘整数，积是几位小数？

总结：几位小数乘整数，积就是几位小数（板书）

让学生举个例子，师生一起展示竖式计算。

四、运用知识，解决问题

1、小明要冲洗6张照片，每张照片需要冲洗费1.2元，他一共要花多少钱？

2、

买一副尺子5,6元，要给7位同学一人一副，那么一共

需要多少钱？

生列式计算，指名板演，交流计算方法。五、全课总结通过本节课的学习，你有哪些收获？

六、布置作业

练习十一1----9题。

资料摘要

解决问题ppt课件教学实录

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