解决问题第二课时教案｜教案在线预览

资料摘要

长度单位——解决问题教学目标： 1．重视长度观念的建立。米和厘米是两个最基本、学生最容易感知、日常生活中最常用的长度单位。2．加强估计方法的指导。选择合适的长度单位必须建立在准确估计长度的基础上。由于学生只学习了“厘米”和“米”，因此很容易作出非此即彼的简单推断。教学难点：加强估计方法的指导课前准备

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-05-15 11:29:00

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学校：宾川县大营镇萂村完小

解决问题第二课时教案

未知

2018-05-15 11:29:00

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关键词：解决问题第二课时教案

正文

长度单位——解决问题

教学目标： 1．重视长度观念的建立。

米和厘米是两个最基本、学生最容易感知、日常生活中最常用的长度单位。

2．加强估计方法的指导。

选择合适的长度单位必须建立在准确估计长度的基础上。由于学生只学习了“厘米”和“米”，因此很容易作出非此即彼的简单推断。

教学难点：加强估计方法的指导

课前准备

：

教师准备

PPT课件

尺子

学情检测卡

学生准备

学生尺教学过程一、复习引入 1．师：前面我们已经认识了长度单位厘米和米，谁能比画一下1厘米有多长？1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米？什么物体的长度大约是1米？一支铅笔大约有多长？你的身高大约是多少？ 2．导入新课：厘米和米在生活中有很大的用途，那么什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究一下。(板书课题) 设计意图：用手比画1米和1厘米的长度，列举身边长度大约是1米及1厘米的物体，既激发了学生学习的积极性，又为学生主动构建新知做好了知识、能力与心理上的准备。

二、探究新课

1．课件出示教材7页例8。师：(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校的旗杆，你们知道它的高度是多少吗？ (学生猜测)

师：这样猜测范围太广了，老师给同学们一个提示：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？与小组内的同学互相交流一下想法。 (指名回答，说想法) 预设

生1：(单位和数据相结合进行判断)1厘米只有这么长(用手比画)，那么13厘米就只有这么长(用手比画)，旗杆不可能这么短，所以是13米。生2：(借助参照物判断)把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们的身高大约是1米，10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高，所以旗杆的高度应该是13米。

生3：(利用生活实物判断)一支新铅笔的长度都不止13厘米，旗杆绝对不会这么矮，所以旗杆的高度应该是13米。

师小结：选择长度单位时，可以利用单位和数据相结合的方法或借助参照物去判断。表示较短的物体用“厘米”作单位，表示较长的物体用“米”作单位。

2．新知反馈。师：(课件出示)小明到百鸟馆参观，看见了一只小鸟，这只小鸟的脚印长度是1厘米还是1米？ (学生小组内交流，指名汇报，并说说自己思考的方法) 预设

生：我们的身高大约是1米，小鸟的脚印长度不可能和我们的身高一样，所以小鸟的脚印应该是1厘米。

2．利用所学新知选择合适的单位。

我们的教室长8(米)。

黑板长3(米)。

小明身高124(厘米)。

课桌高70(厘米)。

三、巩固练习

四、小结总结

五、布置作业

关于本教案的常见问题

Q：解决问题第二课时教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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