2 撬棍的学问特级教师教学实录

撬棍的学问

【教学内容】：冀教版科学第一单元第2课时

【教材分析】 《撬棍的学问》是五年级冀人版教材第一单元课题《巧妙的用力》的内容。在此之前，学生已学习了《怎样才能更省力》,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是力学的基础部分，因此，在力学中，占据着十分重要的地位。此外，《撬棍的学问》的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

【教学目标】

知识目标： （1）能用常见物体设计简单机械。 （2）能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。 （3）能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。 （4）能从应用了杠杆原理的工具中找出组成杠杆的三个要素点的具体位置。 （5）能够应用所学的杠杆原理制作一个小模型。

能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。 情感目标：通过“怎样使杠杆保持平衡”的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。

【教学重点】

认识杠杆的特点和作用。 【教学难点】 1、正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。

2、探究保持杠杆平衡的规律。

【教学准备】 简单机械实验盒

钩码

各种重物

平衡尺

天平 【教学过程】 联系生活，谈话导入

1、讲述：阿基米德的故事 阿基米德

说：“如果给我一个支点，我能把地球抬起来” 问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？ ［设计意图］激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容。） 2、杠杆三要素。 预设：生回顾后回答：支点、长棍、用力点。 师：要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。

二、探究新知 如何将重物抬起来? 师：船上装载着货物，怎么将这些货物搬运到岸边的汽车上？

请你动动脑筋想想办法利用绳子和长木棍制作简单机械解决这个问题吧。 （1）学生实验制作。

（2）汇报交流。 交流小结：实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。 认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。

在自己的记录表中标明杠杆的三个点。 ［设计意图］提出问题，留给学生更大的空间认真思考，最终找出解决问题的方法。 2、怎样做才能在抬高重物是最省力？

怎样做才能在抬高重物是最省力？

如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高？

实验中自己发现了什么规律？

学生实验并用图画记录实验结果。

省力的杠杆（能用较小的力把省距离的杠杆（能拉动很短的较重的物体抬高）

一段绳子，把重物抬得很高）

3、怎样使杠杆保持平衡

出示杠杆尺，简单介绍。

提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？

小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。

汇报交流，完善研究方法。

小组实验并记录，分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？

小结：规律

阻力X 阻力臂

= 动力X 动力臂

4、寻找生活中的杠杆

讨论：生活中那些地方用到了杠杆，它们的杠杆三点在那？

跷跷板 蒜夹压汁器

夹子等

讨论分析：剪刀、船桨、高尔夫球杆用到了那种杠杆？

5、拓展：

（1）帮阿基米德抬起地球

帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并划出简图。

（2）阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理。

（3）设计并制作一架自己的简易天平。

【板书设计】

2.撬棍的学问

阻力X阻力臂

= 动力X 动力臂

【教学反思】 在教学过程中要时时以学生自主探究为核心，杠杆的三要素让学生从实现阿基米德的设想中去探究发现；杠杆怎样保持平衡也要让

学生先思考，作出假设、设计出实验方案后再实施实验。使探究的整个过程完整有序。我本节课的课堂生成做得远远不够，潜意识里还是不希望科学探究的过程中有意外发生！还是让学生在教师预设好的“套路”中安静地学习，“顺理成章”地直达目的地。”

所以在今后的教学中我还要不断的努力，本着尊重学生，爱护学生的原则去处理，任何突发事件都能应付自如。

省力杠杆放在探究保持杠杆平衡后面，让学生在探究中去发现新的问题，既可以培养学生的观察思考能力，拓展学生思维，又可以省时。