1、100以内两位数加两位数的口算优质课教案推荐

太原市杏花岭区新建路小学校

Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan 《两位数加两位数的口算》教学设计

新建路小学富力华庭分校

李晓丽

【教学内容】苏教版二年级下册第59——60页的内容。

【教材分析】本课主要内容是教学两位数加两位数的口算方法（和在100以内）。前面我们学习了口算整十数加、减整十数；两位数加、减一位数；两位数加、减整十数；以及笔算两位数加、减两位数。口算两位数加两位数是前面口算教学的延续，又是以后万以内加减法的基础，这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要作用。

【教学目标】

1、经历探索两位数加两位数的口算方法的过程。

2、通过小组合作学习感受算法的多样化，掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确口算。

3、渗透数学思想方法，提高学生自主学习、合作交流的能力，增强学习数学的兴趣。

【教学难点】

能熟练口算两位数加两位数的进位加法。

【教学重难点】

掌握两位数加两位数的口算方法。

【教学流程】

一、复习

1、口算

50+28

81+6

36+60

56+7

40+53

76+4

34+40

94+3

2、这些题容易吗？你能将这些题分分类吗？

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师小结：这些题要么是整十数的加法，要么是加一位数的加法，所以比较简单。这节课我们在学习整十数和一位数加法的基础上学习两位数加两位数的口算。引出课题。

二、探究新知

(一) 出示学习目标

(二）自学指导

出示自学提纲：

1、从主题图中你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？

2、解决“小红跳了多少下”这个问题需要的信息是什么？怎样列式计算？为什么？

解决“小军跳了多少下”这个问题需要的信息又是什么？怎样列式计算？为什么？

3、怎样口算“45+23”这道题？说说你的口算思路。

4、怎样口算”45+28”这道题？说说你的口算思路。

学生带着自学提纲开始自学。

（三）合作探究

1、首先解决自学提纲上的前两问，先请小朋友找到对学伙伴交流交流这两个问题的答案。

2、学生汇报。根据学生的汇报板书出信息和要解决的问题。

3、接下来解决后两问，先在小组里交流交流，比比哪组方法最多。

4、全班汇报。学生汇报，组内补充算法，如果组内补充完了再让其他组补充。

老师根据学生的汇报在课件上演示出来。

第一种：先算40+20=60

再算5+3=8

最后算60+8=68

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Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan 第二种：先算45+20=65

再算65+3=68 第三种：先算40+23=63 再算63+5=68 等等

（四）教师小结

1、优化算法。以上几种算法哪个最简便？

2、小结：这三种方法都是把两位数加两位数变成整十数和一位数的加法，口算起来比较容易，这其中蕴含了“转化”的数学思想，以后我们要学会把新知转化成已学过的知识。

3、用第一个算式的口算方法类推出第二个算式的口算，课件同步进行演示。

4、学生还会想出另外一种方法。

先算45+30=75

再算75-2=73 教师小结这种方法叫：凑整法

5、优化算法。

6、比较上面两个算式都是45加20多，为什么结果一个是60多一个却是70多？

学生指出：一个进位一个没有进位。

教师小结：两位数加两位数都可以先加几十再加几，结果可以通过看个位是否需要进位来估算是几十多。

三、练一练

1、比一比，谁是表达小达人。（说口算思路。）观察每组三个算式有什么联系？你能根据第一组的规律写出第二组空缺的算式吗？

2、水雷游戏，你可以很快引爆装置吗？根据左边

这几个算式很快说出得数是几十多？

3、给小怪物找城堡

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Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan 4、根据表格和图上信息填空

5、小组竞赛，找出得数是63的算式。

思维导图总结本课：回顾笔算两位数加、减两位数，总结口算方法和过程，优化方法，应用解决实际问题。

【板书设计】

两位数加两位数的口算

45+23=68（个）

45+28=73（个）

先算45+20=65

先算45+20=65 再算65+3=68

再算65+8=73

【教学反思】

两位数加两位数的口算,这部分内容是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数，两位数加减两位数笔算的基础上进行的。主要教学和在100以内的两位数加两位数的口算。同时，引导学生在练习中由需要进位的整十数加整十数的口算类推出相应的整百数加整百数的口算。还适当要求学生掌握两位数加两位数的估算方法。

由于学生有笔算的基础和丰富的经验，学生对于笔算有很大的依赖性。如果引入新课后直接出示例题进行教学，绝大多数学生都会选择用笔算的方法进行计算，想不到用简便的方法直接口算，这样就完全失去了本课的意义。于是我在教学新知前设计了练习在其中渗透100以内两位数加一位数、整十数的口算，为学生探索两位数加两位数的口算做好铺垫。在设计这些练习时，我希望学生能从100以内两位数加一位数、整十数的口算中探索出两位数加

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Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan 两位数的口算方法。

在探索口算方法的教学中，我充分发挥了学生的主体作用，采用了独立思考、小组讨论交流的方式，让学生在互动交流，学生间的引领，找出不同解决的方法。既要求学生积极参与活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧，在相互补充中得到最佳的方案。在分组交流时，尽量让学生来交流总结，并适时进行引导。

本课练习的设计紧扣重点、难点，在探索两位数加两位数的口算方法后，又设计了一系列的巩固练习，活跃了学生的思维，巩固了口算方法，深入挖掘教材自身资源，创造性地使用教材。在下面的练习中，先通过对比题、小游戏、编口算等进行基本训练，分清进位与不进位两种情况，提高口算正确率，打开了学生的思维，再运用所学知识去解决一些生活实际问题，运用数学。

教学中不能束缚了他们的思维，让他们充分展示自己喜欢的方法，鼓励他们大胆尝试，确实做到运算方法的多样化。