解决问题获奖说课稿

简单的小数加、减法（二）

《解决问题》教学设计

学习内容：人教版小学数学三年级下册教材第97页的例4及相关内容。

学习目标：

1．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。

2．通过想一想、说一说、写一写等数学活动，进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3．在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

学习重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

教法：情景教学法，通过贴近学生生活实际的情景来开展教学活动。

学法：小组合作学习法，在小组中讨论、交流、解决问题。

教具准备：多媒体课件、实物投影。

学习过程：

一、谈话导入情境

师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们就运用这些知识解决生活中的简单问题。（板书课题：解决问题）

出示学习目标:认真读一读这节课的学习目标

二、探究新知

1、课件出示教材第96页文具店图和例4的问题。

过渡：看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。

2、阅读与理解。

师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。

引导学生通过观察交流，明确出题目的已知信息和问题。

3、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。

（1）通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。

师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。

学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。

4、组织交流。

让学生说一说解决问题的过程和结果。（通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法）

有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。

（1）预设1：

先算买了文具盒后还剩多少元？

10－6.8=3.2(元)

再算买一个笔记本和一支铅笔要多少钱？2.5＋0.6=3.1(元)

3.2元＞3.1元 答：小丽的钱够了 ①师：你能读懂他的想法吗？

生：先求出买1个文具盒后还剩3.2元。冉求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够了；

（2）预设2：

先算买了文具盒后还剩多少钱？

10－6.8=3.2(元) 再算买一本笔记本后还剩多少钱？

3.2－2.5=0.7(元) 0.7元＞0.6元

答：小丽的钱够了。

你能读懂他的想法吗？

生：先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较。

5、师：用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？

讨论交流后小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

你能用其他的方法进行检验吗？

预设3：

还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10多还是比10少。

6.8＋2.5=9.3(元)

6.8＋2.5＋0.6=9.9(元) 9.3＋0.6=9.9(元)

9.9元＜10元

9.9元＜10元

答：小丽的钱够了。

你能读懂他们的想法吗？他们的方法有什么不同？

生：这两位同学都是先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔（不带橡皮）需要的钱数，再和1 0元比较。

不同的是左边的同学是分步计算的，右边的同学列的是综合算式。

6、强调：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

7、如果把换成，钱够吗？

（1）预设1：

先算10－6.8＝3.2（元）

2.5＋1.2＝3.7（元）

3.7 ＞

3.2，所以钱不够。

这种计算的想法是：先算买文具盒后剩多少钱，再算买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。

预设②

：

先算10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7 ＜

1.2，买

不够。

师：你知道他是怎样算出来的吗？

生：10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。

预设③：

6.8＋2.5= 9.3 （元）

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

9.9 ＋1.2＝10.5（元）

10.5元＞10元

10.5元＞10元

答：所以钱不够。

答：所以钱不够。

你能读懂他们的想法吗？他们的方法有什么不同？

生：这两位同学都是先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔（带橡皮）需要的钱数，再和1 0元比较。

不同的是左边的同学是分步计算的，右边的同学列的是综合算式。

8、回顾解决问题的方法，积累经验。

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。

这几种方法得到的结果都一样，你是怎样验证的？

学生独立思考后，小组内交流自己的想法。

学生通过讨论交流得出：可以通过两种方法检验：一种是一道题我们可以用不同的方法相互检验。另一种是要把买的物品的价钱全部加起来，看比10多还是比10少。

（设计意图：通过想一想、写一写、说一说等数学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。）

三、巩固练习，深入理解

完成教材第98页“练习二十一”第4题。

（1）课件出示本题情景图，引导学生观察图，说说从图中获得了哪些信息。

（2）独立解答，并在小组内交流，师巡视，个别指导。

四、课堂小结

通过这节课的学***家都有哪些收获？

解决问题时，我们先要了解题目中的条件和问题，认真分析条件和问题之间的关系，然后运用不同的方法来解决。

五、练习反馈

练习二十一的第6题。

活页教案

简单的小数加、减法（二）

《解决问题》

教

学

设

计

周

会

霞

长葛市南席镇第一小学

2018年5月