综合练习１教学设计第二课时

荣县特殊教育学校市级语文教研课

《洒水

扫地》教学设计

科目：实 用 语

文

班级: 培智二年级

单位：荣县特殊教育学校

教师： 虞 翠 华

时间：2018年4月20日

《洒水

扫地》教学设计

学

科

课

题

课

时

实用语文

《洒水

扫地》

授课班级

授课教师

培智二年级

虞翠华

3课时（第一课时）

本课选自上海教育出版社实用教材，实用语文第三册第16课《洒水

扫地》。本文是一篇对学生进行爱劳动教育的课教材分析

文，本课共计3课时，我选自第一课时主要让学生结合生活实际了解洒水、扫地，知道洒水和扫地所需要的工具，学会洒水、扫地，培养学生爱劳动的习惯。在学会洒水、扫地的基础上认识词语，并进行说话练习。

《洒水扫地》这一课主要是让学生结合生活实际了解洒水、扫地，知道洒水和扫地所需要的工具，学会洒水、扫地，培养学生爱劳动的习惯。在学会洒水、扫地的基础上认识词语，并进行说话练习。这一课蕴含的德育是对学生进行爱劳动教育，同时也可利用清洁用具的相互配合指导学生练习做设计理念

教室卫生，掌握清洁用具的正确用法。教学中，我先结合图片让学生认读“洒水”、“扫地”，并让学生说出谁在做什么，然后让B类学生在教师的指导下练习“洒水”、“扫地”，让A类学生根据情况说句子，加强学生的语言能力的训练。教学中对学生进行识字教学的同时，利用图片进行听、说训练，结合内容还对学生进行劳动教育。从教学情况看，学生对教学内容理解较好，大部分学生掌握了学习的内容。

学情分析

组姓障碍性年龄

别

名

类别

别

优势能力

弱势能力

本单元

先备知识

1.有一定的认知能力，书写能力。

2.能听懂一般口语指曹13令。

A 精神

男

3.有口语表达能力，能建

岁

仿说，能指认图片。

4.精细操作比较强，能独立完成动作。

1.情绪稳定性差，行为刻板。

洒水

扫地2.教师批评时，易受刺激。

能做基本的动作。

1.有一定的认知能力，书写能力。

卢能做基本的2.能听懂一般口语指1.注意力集中时智力间较短。

A 佑男 9岁

令。

洒水

扫地3.有口语表达能力，能2.情绪稳定性差。

落后

仿说，能指认图片。

斌

动作。

1.有一定的认知能力，书写能力。

谢能做基本的2.能听懂一般口语指1.情绪稳定性差，10令。

行为刻板。

A 雨精神

女

洒水

扫地3.有一定的口语表达能易受外界刺激。

岁

力，能仿说，能指认图2．涵

动作。

片。

4.精细操作较好。

1.有一定的认知能力，书写能力。

邹智力14 2.能听懂一般口语指令。

A 开男

落后

岁

3.有一定的口语表达能力，能指认图片。

文

4.精细操作一般。

1.注意力集中时能做基本的间较短。

2.情绪稳定性差。

洒水

扫地3.易受外界的干扰。

动作。

能在教师帮1.有一定的认知能力。

2.能听懂口语指令。

A 丽视力

女 9岁

3.有口语表达能力，能视力障碍。

仿说。

朱助下做基本的洒水

扫地动作。

君

能在教师帮1.有一定的认知能力。

102.能听懂口语指令。

视力障碍。

A 晓视力

女

3.有口语表达能力，能岁

仿说。

曹助下做基本的洒水

扫地动作。

慧

1.注意力短暂，易能在教师帮1.口语表达能力佳，能唐分心。

仿说，能指认图片。

智力助下做基本2.认知能力相对B 艺女 9岁

较差。

落后

的洒水

扫2.能简单的比较判断推3.动手能力相对涛

理。

较弱。

地动作。

1.注意力短暂，易能在教师帮分心。

朱智力2.口语表达能力助下做基本2.能听懂一般口语指弱

B 灿男 9岁

令。

落后

3.动手能力相对的洒水

扫3.能简单的模仿动作。

较弱。

铭

1.有一定的认知能力。

地动作。

易1.能听懂一般口语指1.注意力短暂，能在教师帮分心。

令。

2.口语表达能力助下做基本冯智力122.能仿说简短词语

弱。

B 男

3.能做粗大动作。

渠

落后

岁

3.动手能力相对的洒水

扫

较弱。

4.好干扰他人。

地动作。

1.无语言能力。

2.眼神对视专注1.粗大动作爬、走、跑力低。

黄3.多自我刺激行有初步洒水

智力12尚可。

2.能听懂简单的常用口为，喜欢卷纸，舔C 利男

咬自己。

落后

岁

语指令。

扫地的意识

强

4.情绪不佳，会大叫，发怪声。

1.无语言能力。

1.粗大动作爬、走、跑2.眼神对视专注力低。

智力11尚可。

有初步洒水

2.能听懂简单的常用口3.多自我刺激行C 陆男

落后

岁

语指令。

为，习惯斜视、摆扫地的意识

鑫

手。

毕

1.粗大动作爬、走、跑1.无语言能力。

有初步洒水

尚可。

听力2.眼神对视专注C 家男 8岁

2.能听懂简单的常用口扫地的意力低。

语指令。

言语

3.具有多动行为。

源

识。

张1.粗大动作爬、走、跑1.

无语言能力。

尚可。

2.

认知能力发展有初步洒水

听力较弱。

C 世男 9岁

2.能听懂简单的常用口语指令。

言语

3.

特别不爱动。

扫地的意识

林

杨1.无语言能力。

1.粗大动作爬、走、跑2.眼神对视专注尚可。

力低。

王智力有初步洒水

C 男 8岁

2.能听懂简单的常用口3.多自我刺激行语指令。

炜

落后

为，习惯斜视、摆扫地的意识

手。

杨言语C 小浓

廖14男

2.

能指认图片

肢体

岁

1.

能听懂一般的常用口语指令。

1.

粗大动作、走、跑较困有初步洒水

难。

2.

口语表达能扫地的意识

力弱

1.粗大动作爬、走、跑1.无语言能力。

2.眼神对视专注有初步洒水

智力11尚可。

2.能听懂简单的常用口力低。

C 麒男

落后

岁

语指令。

3.具有攻击性行扫地的意识

博

为。

目标整合

A组

会读洒水,扫知识

新部首,学会书目标

写。

1.能用工具独立1.能在教师提示 能在教师帮助下，尝试结完成洒水

扫地。

下完成洒水

扫合图片认识洒水

扫地。体验技能

2.能结合图片读地。

目标

洒水

扫地词语。

2.能在教师的带读时读洒水

扫地词语。

情感

目标

让学生体会到劳动带来的乐趣，培养学生养成爱劳动的好习惯。

A组：A组学生多为认知、语言能力及精细动作发展相对较好的缺陷学生，教师通过先让学生观看视频，认知他们在做什么？引入本补偿课要学习的知识。通过示范让其展示，带C组互助学习在沟通领与潜域进行缺陷补偿。

能开B组：多为有一定语言能力但动作差的儿童，教师运用图片进行发

视觉提示，开发其语言认知潜能。进行精细动作的缺陷补偿。

劳动的乐趣。

B组

C组

看图读词语,学扫地的动作。

地两个词语,认知学会扫地。

C组：多为无语言的，注意力无法集中的儿童，教师通过出示图片，自己示范，进行语言缺陷补偿。

《洒水扫地》这一课主要是让学生结合生活实际了解洒水、扫地，知道洒水和扫地所需要的工具，学会洒水、扫地，培养学生爱劳动的习惯。在认识洒水、扫地的基础上认识词语，并进行说话练习。这一课蕴含的德育是对学生进行爱劳动教育，同时也可利用清洁用具的相互配合指导学生练习做教室卫生，掌握清洁用教学

具的正确用法。教学中，我先结合图片让学生认读“洒水”、“扫思路

地”，并让学生说出谁在做什么，然后让B类学生在教师的指导下练习“洒水”、“扫地”，让A类生根据情况说句子，加强学生的语言能力的训练。教学中对学生进行识字教学的同时，利用图片进行听、说训练，结合内容还对学生进行劳动教育。从教学情况看，学生对教学内容理较好，大部分学生掌握了学习的内容。

识记文中的生字,朗读句子,掌握洒水

扫地两个词语的练习用“我们爱什么或我会做什教学

么”说一句话。（第一课时，重教学

读音，能独立完成怎样洒水

点是能读洒水

扫地这两个词语，重点

学会洒水

扫地，认识提土旁。）

难点

扫地。

1.

盆子、洒水壶、扫帚、簸箕。

课前

2.

词语卡片。

准备

3.

多媒体课件、奖励贴。

教师活动

学生活动

策略运用

教学

教学过程: 一、组织教学

二、视频导入

在上课之前呢,老师给你们带来了

活跃课堂气过程

一个小礼物,你们看屏幕,看老师给你们带来了什么? (学生打扫卫生的视频)你们要认真看哦! 问:你们在干什么呢? 学生回答。

师小结 :真棒,我们小朋友们正在联系生活

氛，吸引学生

注意力。

认真的打扫卫生呢!把我们的教室打扫

的干干净净的! 你看,有的小朋友在搬学生回答运用结构化，

规律化工作凳子，有的小朋友在擦桌子,有的小朋并思考

流

程使学生有友（邹）在擦玻璃,有的小朋友 (唐、

效

学习。

卢)在扫地(出示学生在打扫卫生的图

片)

你们看你们多厉害呀,把教室打扫

的干干净净的!你们真是一群爱劳动的

小朋友。

三、

新授

洒水

你们看,曹建同学在干什么呢?(出

揭示本课主

示曹建洒水的图片)

题，调动学习

请学生回答。

积极性

在图片下面出示词语:洒水

学生回答

师读;生读; A 类学生个别读。读的并思考

言语训练

非常棒。

老师现在想考考你们, 我们以前学

以旧促新，巩过了,洗脸的洗是什么偏旁部首? (回

固训练

忆旧知) 那你们看

一看,洒水的洒是

什么偏旁部首呢?(在方格中写出三点

水)学生书空写。

那你们知道, 为什么要洒水呢？

【老师告诉你们为什么要先洒水】

因为呀,地上有灰尘, 如果不先洒水的合作学习

通过教师一步

话,就会有很多灰尘扬起,这样就很不

步有易到难的

干净了!所以我们在扫地之前呢,要先

引导学生实际

洒水,这样灰尘就会少了。知道了吗?

操作感知，完

怎样洒水呢? (师先示范,边示范,边

成本课教学重

讲解)

难点，达到教

你们学会了吗?下面老师请小朋友

学目的

上来演示给我们看,你们谁愿意上来演学生表演

示一下呢? (请几个 B 类学生演示 ,

再指导 C 类学生演示 ,学生边演示 ,

分类教学

老师边指导 )。

小朋友们都演示过了,看来小朋友们对新技能掌握的特别好了!

言语表达

目标引领法

我们再把洒水这个词语一起读一读实操练习

吧! 学习了这么多的内容了,我们休息

一会吧! (扫地歌视频) 学生巩固

我们在视频里面看到的小朋友啊,

他先洒水,然后干嘛?

扫地

联系生活

老师知道啊,我们班的唐艺涛和卢

佑斌两个同学扫地扫的十分干净,你们

看他们扫的多认真啊, (出示唐、卢扫

地的图片) 那还有没有其他的小朋友

会扫地呢?那么老师先请谢雨涵上来演

示,她是怎样扫地的呢?(提示学生刚刚学生回答

已经学过了,扫地之前要干什么的呢)并思考

她扫的真棒呀!

还有谁来演示一下扫地的呢?(请几

个 B 类、 C 类的学生上来演示。边演合作学习

示,边指导 ) 我们来认识扫地这个词语:扫地

学生表演

师读;生读; A 类学生个别读。

读的真不错。我们要学习一个新的

偏旁部首,地是什么偏旁部首呢? 地——提土旁

学生书空写。

师读;生读; A 类学生个别读。

我们刚刚学习了,洒水, 扫地, 老

言语表达

学习新知

师觉得啊大家表现得都不错,我们呀都

是一群爱劳动的小朋友。爱劳动的小朋学生巩固

友是最光荣的,我们现在来唱首歌吧!

四、休闲一刻

播放《劳动最光荣》的视频

五、巩固新知

创设情景，增强互动

听完音乐了,我们再把今天学过的

新知识再巩固一遍,好吗? 分层:B 类,指认图片

C 类,老师说词语,学生做动作。

A 类,读词语,读偏旁部首

六、布置作业

作业巩固法

今天我们已经学会了洒水, 扫地,

今天老师布置你们一个作业, 回家以后帮助爸爸妈妈扫地, 好不好啊?

第16课

板书

洒水 扫地

设计

土（提土旁） 地

课后反思

下面我就这节课的教学做如下反思：

1.清洁用具对大部分学生来说并不陌生，但是由于学生的自身问题，家长并没有让学生认识这些东西，还有的学生知道这些东西的用法，但却说不出它们的名称。教学时，图片与实物相结合，即把书本内容与生活实际结合了起来，又更直观的进行教学，加深了学生对清洁用具的的认识，也给学生留下了深刻的印象。

2.教学中，针对内容，结合学生的差异，进行了分层教学，让不同层次的学生都有收获。A类生主要认读生字，并结合生字进行说话练习，还根据学生对清洁用具的操作进行说话练习；B类生结合图片

3.在教学时，B、C类生结合图片或实物能准确的说出名称，但拿掉图片或实物，让学生认读字词，学生就不会了，为了让学生记住字词，只有在图片与字词、实物与字词的反复训练中加深学生的认读，记忆字词。因此，教师在教学中不能急于求成，要循序渐进，逐步深入，只有这样才能让学生更好的掌握学习的内容。“洒水”、“扫地”的笔画较多，对A类生来说书写有一定的困难需要教师在课后进行个别指导。

4.生活语文的实质是要与生活紧密联系起来。教学中，如果不能结合生活实际进行教学，一方面不利于学生对学习内容的理解，另一方面也就失去了生活语文的实际意义。这就要求教师要

着眼于智障学生未来的发展，在学习课本内容的同时，要注重培养学生的生活能力，为学生将来的发展打下基础。

关于《洒水

扫地》一课的教学思路

本课选自上海教育出版社实用教材，实用语文第三册第16课《洒水

扫地》。本文是一篇对学生进行爱劳动教育的课文，本课共计3课时，我选自第一课时主要让学生结合生活实际了解洒水、扫地，知道洒水和扫地所需要的工具，学会洒水、扫地，培养学生爱劳动的习惯。在学会洒水、扫地的基础上认识词语，并进行说话练习。

一、目标制定

A组：会读洒水,扫地两个词语,认知新部首,学会书写。能用工具独立完成洒水

扫地。B组:看图读词语,能在教师提示下完成洒水

扫地。

C组：学扫地的动作。能在教师帮助下，尝试结合图片认识洒水

扫地。

缺陷补偿

A组：A组学生多为认知、语言能力及精细动作发展相对较好的学生，教师通过先让学生观看视频，认知他们在做什么？引入本课要学习的知识。通过示范让其展示，带C组互助学习在沟通领域进行缺陷补偿。

B组：多为有一定语言能力但动作差的儿童，教师运用图片进行视觉提示，开发其语言认知潜能。进行精细动作的缺陷补偿。

C组：多为无语言的，注意力无法集中的儿童，教师通过出示图片，自己示范，进行语言缺陷补偿。

二、教学设计依据

《洒水扫地》这一课主要是让学生结合生活实际了解洒水、扫地，知道洒水和扫地所需要的工具，学会洒水、扫地，培养学生爱劳动的习惯。

1.清洁用具对大部分学生来说并不陌生，但是由于学生的自身问题，家长并没有让学生认识这些东西，还有的学生知道这些东西的用法，但却说不出它们的名称。教学时，图片与实物相结合，即把书本内容与生活实际结合了起来，又更直观的进行教学，加深了学生对清洁用具的的认识，也给学生留下了深刻的印象。

2.教学中，针对内容，结合学生的差异，进行了分层教学，让不同层次的学生都有收获。A类生主要认读生字，并结合生字进行说话练习，还根据学生对清洁用具的操作进行说话练习。B、C类生结合图片或实物能准确的说出名称，但拿掉图片或实物，让学生认读字词，学生就不会了，为了让学生记住字词，只有在图片与字词、实物与字词的反复训练中加深学生的认读，记忆字词。

欢迎大家多多指导！