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解决问题教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计第二课时

正文

解决问题教学设计

教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社出版

内容来源：小学三年级数学下册第七单元

课题：小数解决问题

课时：

一课时授课对象：三年级学生

【目标制定的依据】

1.课程标准：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

2.教材分析：教材延续了例3的情境图——文具商店的一角，标出8种文具的价格提出新的问题，学生运用小数加、减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，根据学生的讨论给出解决问题的方法，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。

3.学情分析：本节课主要在上节课学习小数加、减法和小数大小比较的基础上来解决问题，学生比较容易理解，易于掌握。

【学习目标】

1：

在教师的引导下理解题目意思，并通过小组合作的方式，学生进一步掌握一位小数加、减法的计算方法，并能熟练准确地进行计算和解决相关的实际问题。

2：通过自主探究与合作交流等方式，学生在经历解决实际问题的过程中，更好的感受小数加、减法的含义及其计算方法的理解。

3：在学习过程中，通过解决具体的问题，逐步培养学生积极思考的好习惯。

【评价任务】

1：在环节一、环节二的学习中，学生能正确的理解题意，并能合作探究解决问题的方法。（检测目标1和目标2） 2：在环节二、三中检测目标1和目标3。

【教学过程】

教学环节

环节一：复习引入

教的活动

学的活动

评价要点

1. 学生分析题意，理解每能够正确理解月月有9元钱，买这两种玩一步的含义

题意

具够吗？

3元

5元

你知道了什么?

怎么解答？

课件出示情境图例4

能用自己的语学生独立思考，代表反言表述自己的馈

想法。

从图中你能知道哪些数学生观察情景图，提炼学生能够提炼学信息？

要解决的问题是什么？

你想怎么解决？

数学信息和问题。

有用的信息、理清思路，寻理解题意，说出自己的找解决方法。

解决方法。

在小组中体会解决问题的方法的多样性

环节二：4.小组讨论，交流方法

探究新知

5.几种方法得到的结果一一道题我们可以用不同的方法来解决

样，说明什么？

不同的方法可以互相检验

出示课件

1.你能解决这个问题吗？自学生独立思考，自己尝试解决。

己试一试。

学生代表反馈，全班集2.学生板演展示

体订正

学生体会知识的迁移

这几位同学得到的结果都一

样，说明了什么?

你是怎么验算的？

环节三：巩固应用

1.课本97页做一做

2教材98页第4题

不同的方法可以互相检验

学生独立完成，全班订

正。

从三个方面，

学生自由发言说收获。

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观来说。

环节四：通过这节课的学习，你有什么收获？

课堂小结

【板书设计】

解决问题

例4：方法一：10－6.8＝3.2(元)

方法二：10－6.8＝3.2(元) 2．5＋0.6＝3.1(元)

3．2－2.5＝0.7(元) 3．1＜3.2，小丽的钱够了。

0．7＞0.6，买不带橡皮的铅笔钱够。

方法三：6．8＋2.5＋0.6＝9.9(元) 9．9＜10，小丽的钱够了。

如果换成带橡皮的铅笔

方法一：10－6.8＝3.2(元)

方法二：10－6.8＝3.2(元) 2．5＋1.2＝3.7(元)

3．2－2.5＝0.7(元) 3.7＞3.2，所以钱不够。

0．7＜1.2，买带橡皮的铅笔钱不够。

法三：6．8＋2.5＋1.2＝10.5(元)

10．5＞10，所以钱不够。

资料摘要

解决问题教学设计第二课时

解决问题教学设计第二课时

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文档信息

作者信息

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