25 掌声教案2

教学目标:

1.认识“残、犹”等17个生字,会写6个字,正确读写有关词语。

2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文,背诵第四自然段。

教学重点:

1.认识“残、犹”等17个生字,会写6个字,正确读写有关词语。

2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文,背诵第四自然段。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入

1.音乐欣赏:《掌声响起来》。同学们为别人鼓过掌吗?你为什么给别人鼓掌呢?有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你的心情怎样?

2.对于观众而言,也许鼓掌只是一个习惯性的动作;对于经常上台表演的人而言,也许掌声是非常熟悉的声音。可是对于一个忧郁、自卑的女孩来说,掌声却能给予她勇气和力量,让她的生活都发生改变。让我们一起走进课文。(板书:掌声)

二、认识生字,读准字音

1.自由读课文。

用以前学过的方法读课文:读课文,划生字。借拼音,读准确。

2.听优教范读,给生字词注上拼音,读准字音、注意字形。画出不理解的地方。

3.现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?

掌、残、况、犹、豫、晃、渐、镇、绪、普、通、鞠、躬、忧、郁、谈、排。

(1)去音认读;

(2)注音领读。

4.学生互相交流自己的识字方法。

5.重点认读:残、犹。

“残”字左右结构,部首是“歹”字,共9画,读作“cán”。

“犹”字左右结构,右边是“尤”,区别于“龙”,读作“yóu”。

6.小组内循环读课文,把读错的字找出来,互相纠正。

7.开火车读准字音。

三、情景朗读,感知文本

导学:读了课题,你能提出问题吗?

(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)我上小学的时候,班里有位叫小英的同学。她小时候生病,一条腿落下了残疾。她不愿意让人看见自己走路的样子,总是默默地坐在教室的一角。(“默默地”要重读,表现出小英的不同。)

一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落。小英立刻把头低了下去。老师是刚调来的,还不了解小英的情况。(“一齐”“立刻”要重读,读出小英的自卑。)

小英犹豫了一会儿,最后慢慢地站了起来。我们注意到,她的眼圈红了。

(“慢慢地”语气要舒缓,读出小英的犹豫。)

小英在大家的注视下,一摇一晃地走上讲台。就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,教室里骤然响起了掌声。那热烈的掌声让小英感动得流下了眼泪。(读出掌声的热烈。)掌声渐渐平息,小英也镇定了情绪,开始讲述她小时候的故事。故事十分动人,她的普通话也说得很好。故事讲完了,教室里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声中微笑着走下讲台。(“深深地”语气重些,读出小英的感激。)

说也奇怪,从那以后,小英像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起交谈、做游戏、排练节目……

后来,小英在给我的信中说:“我永远也忘不了那掌声,因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”(读出小英的感谢。)

1.用自己喜欢的方式自由读课文并交流,说说课文的主要内容。

2.找朋友互读课文,遇到生字圈起来多读几遍,注意把每个生字都读对了。比一比,发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。

注意“落”字读音:落(luò)后、落(là)下。

3.小组合作分段朗读课文,互相评价并纠正读音。要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

4.有感情朗读课文,把孩子们无忧无虑和快乐的心情读出来。

四、学写生字

课文同学们读得真好,我们的小手是不是也一样会学习呢?

1.出示生字。打开优教学生字逐个学习。

况、谈、排、感、愿、意。

2.指导学生观察写法。板书笔顺。

3.讲解生字的意义与写法。

重点学习:

“况”是左右结构,左边是部首“冫”,不是“氵”。

“愿”是半包围结构,“厂”字要包住其它偏旁,不要写成上下结构。

4.学生田字格临习生字,教师下堂指导。

5.生小组评选最美书写,教师投影展示。