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解决问题教学设计第一课时｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：解决问题教学设计第一课时

正文

学科教学设计模表

学

科

课

型

教

学

三

维

目

标

重

点

难

点

关

键

程

序

一、创设情景，激趣引入

二探究新知

三、巩固练习

数学

新授课

册

数

四年级下- 课

时

课

题

第一课时

小数点移动引起小数大小的变化

执

教

赵文权

1、使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

2、使学生学会研究问题的方法。

3、培养学生合作探究与反思的能力。

小数点位置移动引起小数大小变化规律

学会研究问题的方法

教

学

内

容

探究规律

教学例1

教学例2

44页做一做

教

法

学

法

教

具

师

生

活

动

设

计

师：看老师把谁给你带来了？（出示课件）孙悟空有一件非常神奇的兵器---金箍棒，你知道是怎样变大变小的吗？

生：（想）

师：（课件演示）我要学生先看一个小数点移动的动画，跟着，我让学生猜想一下，小数点向右移动或向左移动，小数的大小会引起什么变化呢？

生：说出发现。

师：板书课题。

师：引导学生小组合作完成

1、移动小数点的位置改变原小数的大小，并将移动的方向和得到的结果记录下来。

2、说说小数点移动的方向与原来数的大小变化有什么关系？

3、你发现小数点位置的移动会引起原来的数大小变化的规律吗？

生：小组合作交流

师：演示小数点移动过程。

师：引导学生总结规律

师：应用规律把一个数扩大或缩小。

师：出示课件例2 生：尝试完成例题。

师：小结规律

移动小数点时，如果位数不够，要用“0”来补足，缺几个位就补几个0 生：独立完成，小组检验。

演示法、启发引导

自主探究、合作交流

课件（幻灯片）

设计意图

鼓励学生大敢猜想，使学生对探究规律产生浓厚的兴趣，激发了学生的求知欲，。

引导学生通过观察，探究自主发现规律，充分发挥学生的主体地位。

时间

3分

20分

- 1 -

学科教学设计模表

程

序

教

学

内

容

填表

填空

判断

师

生

活

动

设

计

设计意图

时间

17分

原数分别扩大10倍扩大100倍缩小到它的1/10培养学生应用知和缩小到它的1/100 识的能力，达到

活学活用。

（1）把6.2扩大（

）倍是62。

（2）把59缩小到它的（

）是0.59。

（3）0.28去掉小数点得（

），原数扩大了（

）倍。

（4）73.21变为0.7321，原数就（

）。

（1）0.8的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的1/1000。（

）

（2）3.69扩大1000倍是36.9。

(

)

板

书

设

计

课

后

反

思

小数点位置的移动引起小数大小的变化

原数

小数点

右移

扩大

原数

左移

缩小

. 小数点移动这部分知识比较抽象，学生学习时较为吃力，往往对小数点的移动，特别是位数不够时处理难以掌握。为了突出本课时的重点，让学生自主探究，发现、掌握小数点移动的规律；突破难点：小数点移动的方法及当位数不够时用“0”补足的处理，在教学时我力求让学生在体验过程中有所感悟，重视知识的获得过程，并体验到学习过程中带来的喜悦，培养学生的独立思考、互相信任。

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资料摘要

解决问题教学设计第一课时

解决问题教学设计第一课时

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_3493

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Q：解决问题教学设计第一课时是什么类型的资料？

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