2、3、4的乘法口诀课件配套优秀教案案例

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

元氏县常山路小学

李彩玲

教学目标：

理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构．初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法．培养学生的抽象概括能力． 教学重点和难点

重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法． 难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系． 教学过程设计 一、复习准备

教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思．

2×3读作（）乘（），表示（）个（）相加；

3×3读作（）乘（），表示（）个（）相加；

4×3读作（）乘（），表示（）个（）相加。

揭示课题：

乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。

2，3，4的乘法口诀（板书课题）． 设计意图：通过复习乘法的意义，使学生进一步认识乘法的意义，使学生进一步认识乘法前后两个因数各表示的意义，为学习乘法口诀打下基础。介绍乘法口诀是我国发明的，激发学生的学习乘法口决的兴趣。 二、学习新课 1．教学例1 教师演:一组放2根，放2组小棒

问题1：每组有几根小棒，有几组，一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，2×2=4，教师板书）编出口诀是？

问题2教师从展台上拿走一组，还有几组小棒？乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀．（根据学生回答，教师逐一板书）

问题3：请联系算式说说，我们怎么编出2的乘法口诀？

引导小结：1个2就是2编出一二得二，2个2就是4，编出口诀二二得四。

1、【设计意图：将2的乘法口诀归纳成表格，从图到算式，从算式意义的理解再到口诀的一一对应，有助于学生发现算式和口诀的联系】 2.例2.学习3的乘法口诀。

问题1：我们根据算式编出口诀，那么请你根据3的算式，编出3的乘法口诀。

出示3的乘法算

式，让学生尝试编成口诀。3×1=3 3×2=6 3×3=9 反馈得出口诀

问题2：用图形表示三道算式的图形并进行介绍。 3.完善3的乘法口诀。 图形

乘法算式 3×1=3 或1×3=3 乘法口诀

一三得三 3×2=6或 2×3=6 二三得六

三三得九 3×3=9 【设计意图：3的乘法口诀由口诀到算式，再通过自己摆一摆。将抽象的口诀具体化。让学生建构算式和口诀的联系，转入练习，理解算式的意义，将意义进行表征。】 4．教学例3,4的乘法口诀。

问题1：我们不但会根据图形，列出算式，来编口诀。而且也能根据口诀或算式想到图形。

现在我们自己画一画图形，填一填算式，编一编4的乘法口诀。

学生尝试填写4的乘法口诀表格。 图形

算式

口诀

小组讨论的基础上，全班交流．教师板书。

问题2：2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？

教师板书：1×1=1，一一得一 4．整理找规律

启发提问：

（1）从表格中我们发现了有关口诀的什么规律？

（2，3，4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？ 8的口诀有几句？） （2）每句口诀各表示什么意思？一九得九应该是什么意思

（3）2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀．

巩固练习：

（1）读、背口诀。独立试背，分组唱背，指名背。 （2）对口令

（3）用乘法口诀，算出乘法算式中的得数．

四、课堂小结：

今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它． 【设计意图：通过表格的呈现，让学生初步发现乘法口诀的结构，为在理解的基础上记忆打下基础。】