2、3、4的乘法口诀ppt课件课堂实录

第七课时 2、3、4的乘法口诀

教学内容: 教科书第54、55页内容

教学目的：

1、让学生知道2、3、4乘法口诀的来源，能记住2、3、4的乘法口诀，会用口诀口算有关的乘法式题。

2、培养学生初步的知识迁移类推能力。

3、养成良好的口算习惯。

教具、学具准备：

课件、学生准备16根小棒。

教学过程：

一、复习引入（电脑出示）

1．把下面的加法算式改写成乘法算式，再读出来。

2＋2＝

＿×＿ 3＋3＋3＋3＝

＿×＿或＿ 4＋4＋4＝

＿×＿或

＿×＿ 2．一个乘数是3，另一个乘数是2，写作＿×＿，读作＿乘＿。

二、新课

1．教学例2。

（1）教师让学生先摆2根小棒，摆好后，教师用电脑出示1个2根小棒。问：有几根小棒？（2根。）同时在小棒下方标出“2”。接着让学生又摆 2根小棒，摆好后，又用电脑出示。问：现在共摆了几

个2根？（2个 2根。）用加法算怎样列式？（出示2＋2＝4。）把它改写成乘法算式应该怎样写？（出示2×2＝4。）这个乘法算式我们还可以说成“二二得四”。（电脑出示或板书：二二得四。）口诀“二二得四”表示什么呢？（表示2个2得4。）那1个2是2写成“2×1＝2”，把它编成口诀应该怎样说呢？（可让学生讨论后得出：“一二得二”。）它表示什么？（1个2是2。）

（2）对比。

看这两句口诀，我们把它统称为2的乘法口诀。（可把这两句口诀加个框。）它们有什么联系？（乘法算式的第一个乘数都是 2，而且后一个算式的积比前一个算式多出2。）

2. 教学例3。

（1）教师让学生用小棒摆出一个三角形。问：“有几个3根？”（1个3。）

“是几根？”（3根），“怎样列式？”

电脑先出示，再在图的下方标出“3”和“3×1”。请学生仿照1个2的方法编出1个3的乘法口诀：“一三得三”。紧接着让学生又摆出一个三角形。问：现在摆了几个3？（2个3。）共有几根？（6根。）怎样列式？（出示“3＋3＝6”和“3×2＝6”。）编成口诀怎么说？（出示口诀：二三得六。）它表示什么？

（表示2个3是6。）

最后让学生再摆出一个三角形，问：“有几个3？怎样列式？”（出示

3＋3＋3＝9和3×3＝9。）并让学生自己试着说出口诀“三三得九”。它表示3个3是9。

（2）对比总结。

师：“这三句都是3的乘法口诀，它们有什么特点？“（第一个乘数都是3，第二个乘数分别是1、2、3，后一句口诀的结果总比前一句多3。）

3．教学例4。

（1）例4的教法可参照例3的教法，而且在教的时候可以更放手一些，最好是让学生通过摆学具自己得出 4的乘法口诀。对于“三四十二”和“四四十六”这两句口诀教师可作一些提示。学生可能会出现：“三四得一十二”“四四得一十六”。对于这种情况，教师要注意符合当地习惯就可以。

（2）让学生通过对比，仿照2、3的乘法口诀的方法找出4的乘法口诀的特点。

4．让学生讨论得出1个1是1，说成口诀是什么？教师可启发学生想：1个2是 2，口诀是“一二得二”，1个3是3，口诀是“一三得三”，1个4是4，口诀是“一四得四”。那么1个1是1，口诀就说成，“一一得一”。

5．课间活动。

集体拍手背口诀—→一学生当小老师，抽大家背—→同桌互相打“电话背”—→分四人小组抽背—→集体拍手背。

最后再看看自己还有哪句口诀不熟悉，再进行记忆。

6．完成例3下面的“做一做”。

三、巩固练习

1．55页做一做第1题。

可采取先集体拍手背—→师生对口令—→同桌对口令—→同桌互相检查背口诀的情况。总之，这题可让学生采用多种形式去记忆。对有困难的学生要予以帮助。

2．游戏。

小猫吃鱼（做成课件）。

小猫咪想吃鱼，但你必须选择出众多鱼肚上能把咪咪头上半句口诀补充完整的那一个，如果补充正确，咪咪才能接住相应的鱼，如果不对，则接不到鱼。也就吃不到相应的鱼。（出示若干只猫和若干条鱼，按照练习六第2题的口诀一一找对应的答案进行。）