1、认识东、南、西、北PPT及专用教学设计内容

认识方向

教学目标：

1、在认识东、南、西、北四个方位的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。

3、在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。

教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。

教 法

：情境教学法，多媒体教学法。

学 法

：

观察法， 合作交流法。

教具准备：课件，多媒体一体机，黑板上画好一个空白方向板；每个学生准备一块空白方向板。

教学过程：

一、复习旧知，引入新知

1、提问：我们小朋友们现在面对的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左边呢？右边呢？

2、提问：在我们平面图上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右东）

设计意图：通过复习，帮助学生巩固东南西北四个方向，这是本节课顺利进行的基本保障。同时也帮助学生进一步明确地图上的方向确定。

请同学们拿出我们准备好的方向板，请在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。）

设计意图：让学生完成手中的方向板，一来是巩固认识已学的四个方向；二来是为认识新学四个方向做准备。

二、自主探究、学习新知

出示例图。（去除超市、体育场、人民桥、公园）

提问：学校的东、南、西、北面各是什么地方？

汽车站在学校的哪一面？少年宫在学校的哪一面？

设计意图：让学生回顾利用方向来描述物体间的位置关系两种表述：1、（）的哪一面是（）；2、（）在（）的哪一面。有利于学生用下面新学方向来描述物体间位置关系，促进学生的知识迁移。

1、认识东北

（1）在原图基础上出示超市。

提问：超市在汽车站的哪面？又在少年宫的哪面？

超市在学校的哪面呢？

（2）指名说，并要求说明理由。

（3）小结：因为超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。（边说边出示东北）

（4）讲述：同学们分析的真准确，请在方向板上写出来。（学生写，教师板书。）

设计意图：在具体的情景中的情境中让学生经历由易到难的过程，逐步理解“东北”方向的确立，自我理解“东北就是在东和北之间”。这种建立在具体情境上的知识更容易被学生理解和掌握。

2、认识西南

(1）在原图基础上出示公园

提问：公园在学校的哪面？

（2）指明说，并说明理由。

（3）小结：因为公园在学校的西面和南面之间，所以公园在学校的西南面。（边说边出示西南）

（4）请在方向板上写下来。（学生写，教师板书。）

3、认识东南和西北

（1）在原图上出示人民桥和体育场

提问：你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗？

（2）独立思考。

（3）指名说。（因为人民桥在学校的西面和北面之间，所以人民桥在学校的西北面。因为体育场在学校的东面和南面之间，所以体育场在学校的东南面）

（4）、在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。）

设计意图：整个教学过程由扶到放，一开始认识东北和西南时，一环扣一环，接着认识东南和西北时，由学生自主认知，这一过程充分尊重学生的认知心理，最大限度地发挥了学生的潜能。

4、小结：通过大家的努力，我们现在知道，除了东、南、西、北四个方位外，还有东北、东南、西北、西南这四个方向。我们已经学习了八个方向，如果给你一个方向，你能确定其他七个方向吗？

完成“试一试”——填方向

（1）

介绍：指南针中，绿色指针指的方向是北。小朋友们猜一猜，白色指针指的是什么方向呢？（边说边出示北）

（2）指名回答，并要求说明理由。（根据学生回答出示南）

（3）你能把指南针图上其余的方向填完整吗？

(4)学生独立完成，指名回答如何填的又对又准？

设计意图：通过生活中实物情境，让学生进一步感受这些方向的排列顺序，加深对八个方向的认识与理解。

5、根据不同参照来确定方向

讲述：刚才我们都是以学校为中心来确定方向的，大家会以别的景物为中心来确定方向吗？

同桌交流讨论。

6、指名说。

设计意图：之前的教学都是以“学校”为中心来确定其余四个方向的，接着教学并未思维定势，而是引导学生用其他景物为中心来确定方向，在不断的变化中让学生掌握新情境中的四个方向，同时也在变化中进一步感受数学的本质。

三、巩固练习，加深认识

1、做“想想做做”第1题——给小动物找家。

（1）提问：我们看看四所房子在操场的什么位置？

（2）

指名回答。学生独立完成，集体订正。

2、做“想想做做”第2题——看图定方位

（1）审题

出示题目要求及图片。

提问：这是一张什么图？图上有什么？

（2）完成书上练习

独立完成指名说。

（3）请学生自己用语言表达物体间的相对位置，看谁说的又准又多。

设计意图：为了增强方向感，发展空间观念，练习的设计，强调让学生在具体情境中辨别方向，用方向描述物体的位置关系，并关注不同的描述方式，以加深对物体间位置关系的体验。

四、全课总结，课后延伸

经过这节课的学习，我们认识了哪几个新朋友？