两位数加一位数的进位加法优质课一等奖

西南师范大学出版社小学一年级《两位数加一位数》第1课时

两位数加一位数（进位）

案例设计

渝北区立人小学校 李兴福

案例背景：

《两位数加一位数（进位加法）》是小学一年级下期第七单元“100以内数的加减法”单元的内容。这节课是在学生掌握了20以内的进位加法和100以内两位数加一位数（不进位）、整十数的基础上进行教学的。学生掌握了本节课的知识，既是为后面学习两位数加两位数的进位加法奠定基础，同时也是以后学习多位数加多位数的进位加法的根基所在。因此在教学中要注意引导学生加强算理。本节课的教学重难点是理解两位数加一位数进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。在本节课教学中我力图体现让学生自己探究计算方法，在理解掌握基础知识形成技能的同时，培养学生的探究能力和创新思维。

教学片段：

1、复习引入，揭示课题

课前两分钟，班级小干部带领全班学生读20以内进位加法（复习20以内进位加法，为今天的知识学习打下铺垫）。接着出示一道解决问题，请个别学生回答怎么列算式27+2=29。全班齐读（复习前面学过的两位数加减整十数，两位数加一位数不进位的内容，迁移算理和算法）。最后，出示一道解决问题老师提问一共有多少辆车怎么写算式？27+5=？怎么计算？（揭示课题，并激发学生学习兴趣）

2、自主探究，体会学习乐趣

老师出示课件，有27辆货车，有8辆客车，让孩子自己提问题然后解决（老师强调用加法的问题，运用生活情景故事，激发学生解决问题的兴趣）好多学生都列出了正确的算式：27+8 ，有一部分同学算出了结果：35，但还有一部分学生不知道怎么算，我不着急告诉他们正确答案，而是给他们提供了一个主动学习的工具——小棒，对学生说“把你的想法用小棒摆一摆，好吗？全班学生饶有兴趣地摆起了小棒，从中找到解决问题的方法，从而得出正确答案。接着，老师请学生汇报一下各自摆放的过程，并板书。最后集体讨论，总结算法，得出计算方法。两位数加一位数（进位加法），方法一：把第一个加数凑成整十数，也就是把第二个加数分拆成2个数；方法二：把第二个加数凑成整十数，也就是把第一个加数分拆成2个数；方法三：把两个加数的个位上的数加起来，最后再和整十数相加。（对于学生不同的算法，我都加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生之间能互相启发。通过学生自己动手研究，推导计算方法，并进行展示交流，呈现多样化的算法，能较好

地使学生感受到学习的成功和研究的乐趣，既使学生理解、掌握计算方法，提高解决问题的能力，发展创新思维，又利于学生形成良好的数学情感与价值观。）

3、巩固练习，加强多种算法算理

老师出示课件：动态出示27+5计算过程，更加形象的展示了第一个加数进到右边的整十数这一教学内容，为学生的算理推算起到了促进作用，使学生更加形象的理解算理。趁热打铁，老师请学生拿出课堂练习本，做书上练习。在练习过程中，老师加以指导。针对理解能力弱的学生，允许他们再次运用小圆片解答。慢慢地，学生脱离了小圆片，能自主的、单独的完成练习。（从具体操作到抽象练习，进一步让学生理解算法的含义，通透计算算理。虽然学生的口算速度不够快，但掌握方法之后，学生的口算能力一定会得到提高。）

教学反思：

反思整节课，体现了算法多样化，激活了学生的思维，较好地体现了事先的教学设想。

1、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学生兴趣和计算意识。我认为两位数加一位数（进位）加法，是学生进行两位数加两位数进位加法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连。为了避免计算课的枯燥，我在本节课中运用生动的多媒体和一系列闯关游戏，来吸引学生的注意力，这

样的活动设计既有利于学生理解和掌握算理，掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣，更能有效地完成教学目标。

2、引导学生自主探究与合作交流

本节课，教师注重教学方法的探究，所以我采用了计算板、小圆片、数射线，通过学生动手操作，小组合作，让学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探究与合作交流中明白算理，掌握算法

3、练习多样化，培养计算能力

培养学生的计算能力，是小学生数学教学的重要任务，良好的计算习惯、计算能力要从小培养。由于计算的枯燥化，所以在练习设计上讲究多样化，如在闯关游戏中设计了找帽子连一连，猜猜五角星后面藏的是几，等等，这样的设计，突出难点，讲究实效，收到很好的效果。

教学环节虽然进行的很顺利，教学目标也完成较好，但是还存在一些问题。在教学过程中，发现有的孩子虽然能说出得数，因为有的孩子在家里已经得到家长的辅导，但当我问到“你是怎么想的”时，学生描述起来不够顺畅。说明了学生说的少了，应该让学生多说，在后继教学中要加强学生说的能力的培养。