两位数加两位数的进位加法优秀教学设计范文

两位数加两位数的进位加法

教学目标：

知识与能力：让学生在两位数加两位数（不进位）的笔算基础上掌握两位数加两位数的（进位）的笔算方法，进一步体会加法的意义，巩固“满十进一”的计算规则，提高学生的计算能力。

过程与方法：

让学生利用小棒摆，形象的理解“满十进一”的规则。

情感，态度与价值观：

体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。

重点：

掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法

，进一步体会加法的意义，巩固“满十进一”的计数规则。

难点：进一步体会加法的意义，巩固“满十向十位进一”的计数规则

情景引源: 师说:同学们,六一儿童节快到了,为了让同学们度过一个愉快的节日,学校决定在我们一年级同学中选拔小演员.准备2个节目,现在老师要开始选拔小演员了.(幻灯片1) 生说:................. 师说:一共需要多少名同学参加节目1?怎么列式? 自主寻源: 生说:37+6= 师说:有谁来说一说,你准备用什么方法来进行计算?(抽学生回答) 生说:有可能会说到口算,列竖式,或摆小棒.说到哪一部分,就讲哪一部分. 生说:我准备直接口算.6+7=13,30+13=43. 师说:算得真棒,老师帮你写下来. 生说:我可以列竖式计算. 师说:你能在黑板上来展示一下你的运算过程吗? 生写:在写完后,老师问,这位同学的想法和你们的是一样的吗?有错就更正. 师说:谁来说说列竖式要注意哪些问题? 生说:相同数位要对整齐,先从个位加起,个位相加满十要想十位进一.学生没说到,老师就需要总结. 师说:还有同学用其他方法的吗? 生说:摆小木棒. 师说:那老师请你上黑板来摆一摆,和大家来分享一下你是怎么利用小木棒来进行计算的. 生摆:指导学生摆放的位置.特别注意,学生在合成十根后,你可以问他为什么有合成十根.(生说捆成一捆,向十位进一捆都是可以的)接下来老师帮忙把十根取下换成一捆放在十位的下面,由学生说出剩下3根.30+10=40结果43. 师说:谢谢你的分享,老师要把这个赞送给你,也要送给我们所有同学.你们很棒. 合作探源: 师说:接下来要进行的是第2个节目的小演员选拔.说说,你从老师的话语中,读到了哪些信息? 生说:女36,男37 师说:一共需要选拔多少名同学参加节目2? 生说:36+37= 师说:怎么计算?这一节课我们将在上一节课学习两位数加一位数的进位加法的基础上,学习两位数加两位数的进位加法---------板书进位加法

师说:现在请同学们拿起你桌上的小棒,自己摆一摆,小组互相交流,说一说,你是怎么计算的? 师说:同学们都交流得很积极,老师请一位同学来上台摆一摆.分享一下你的方法. 生摆:指导学生摆放的位置.特别注意,学生在合成十根后, 师问:你可以问他为什么有合成十根.(生说捆成一捆,向十位进一捆都是可以的)接下来老师帮忙把十根取下换成一捆放在十位的下面,由学生说出剩下3根.30+30+10=70答案73. 师说:谢谢你的分享,同学们你们学会了吗? 师说:摆小木棒的确是一个好方法,但我们不可能随时都准备着小木棒,或者数据大的时候,我们没有这么多小木棒,怎么办?能用我们学习过的竖式来计算吗?有谁愿意来试一试. 生写:生写完后,有错误更正,没有错误让他说一说,他是怎么计算的.特别注意十位上的进一,和十位上的30+30+进的10 师展示3步:1步.相同数位要对整齐,2.先从个位加起,3.个位相加满十要向十位进一(齐读) 师说:其实用小棒计算和列竖式计算都是一样的道理,个位和个位相加满十,向十位进了一或一捆,余下的是个位,小棒中的3捆加3捆加进的一捆,和竖式中3+3+进1是一样的,所以通常同学们都会选择列竖式进行计算. 师说:其实我们还可以从竖式中寻找到口算的方法.30+30=60,6+7=13,60+13=73.是不是很快? 生说:很快

师说:问题解决了,现在让我们来检验一下我们的学习成果.请打开你们的操作单,列竖式计算. 58+35=

64+29=

77+13=

35+49= 师说:同学们都已经完成了,现在老师手上有几位同学的操作单,你赞同他的计算吗?如果不赞同,请说明你的理由. 展评释源:看同学们学得这么的认真,小尼哥哥要准备奖励你们,瞧,他把开门大吉的舞台带到了我们的教室，机会是留给准备好的同学的,你们准备好了吗？

师说;接下来，找一找，哪些小动物在做题目的时候出现了问题，

抽学生起来说一说。-----老师总结，在做两位数加两位数时，个位加个位满十进一，没有满十不进一。

师说:同学们,准备好闯第二关了吗?想一想，下列方框里各填什么？

抽学生起来回答:有可能会出现问题,主要是十位加掉了,重点强调

师说:成功就在眼前了,想一想,下图中的长方形,和三角形各表示多少呢?

师说：同学们今天你们学到了哪些知识，说一说，有哪些收获。