6、三位数的加法笔算（连续进位）教学设计

第六单元

两

、三位数的加法和减法 (第8课时)

课题

教学内容

三位数加三位数的笔算（连续进位）

课型

新授课

教科书第70页例5、“试一试”，第71页“想想做做”。

1．通过应用加法笔算法则进行计算，探索三位数加法连续进位的方法，加深认识加法笔算法则，能正确笔算连续进位的三位数加法。

2．通过估计和笔算，培养学生应用已有知识探究解决新问题的能力，提教学目标

高运算能力；进一步感受数学知识的内在联系和发展，积累数学学习的初步经验。

3．感受探索数学知识、方法的成功，激发学生数学的兴趣，提高学习数学的自信心；培养认真计算、验算和及时改正错误的良好习惯。

教学重点

教学难点

掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。

估算意识的培养。 教具准备：多媒体课件

学具准备

教学创新

教 学 过 程

一、导入新课，板题示标。

1. 先笔算，再说说笔算加法时要注意什么，

个位，十位分别满十怎么办？

2．竖式计算。

54+942=

87+261=

指名板演，集体订正。

提问：第1小题为什么千位上是1？

第2小题百位上应该是几？为什么？

3. 口述目标，揭示课题。

大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习进位加法，与上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加三位数连续进位加法。（板书课题）

二、探究新知，巡回指导

1.

小组合作，探究用加数接近的整百数估计三位数加法的得数的方法。

（1）出示情境图。

教学例5.

学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？

（一年级捐的本数加上二年级捐的本数）

提问：你能列式吗？教师板书：298+405=？

（2）你能先估算一下：一共几百本吗？

说一说是怎样估算的。

（只要合理就可以，把它们看成整百数估计。）

2. 讨论交流，探讨三位数连续进位加的计算方法。

你能用竖式准确地计算吗？

指名板演，教师巡视指导。

讨论计算方法：

和的十位应该是几？百位呢？为什么？

你能交换加数的位置验算一下吗？（学生验算）

三、互评互议，小结提升。

1.交流小结：连续进位加法的计算方法：

（1）相同数位对齐。

（2）从个位加起。

（3）哪一位满十要向前一位进“1”。

2．尝试练习，进一步熟练计算。

完成“试一试”。

学生独立完成，注意向千位进1.

集体订正，并验算。

四、精当练习，适度拓展。

1．比比谁最细心。

完成“想想做做”第1题。

让学生在教材上独立完成，集体订正。

2. 比比谁的眼睛亮。

完成“想想做做”第2题。

创设情境，请学生当小医生帮助啄木鸟。

让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。

3. 计算小能手。

完成“想想做做”第3题。

学生竖式计算并验算，小组内检查，互评完成情况。

4．比比谁说的好。

完成“想想做做”第4题。

让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果。

5．猜猜看。

完成“想想做做”第5题。

让学生先估算，再口答。

五、畅谈收获，全课总结。

提问：今天这节课你学到了什么？

归纳：三位数加三位数连续进位加法。

三位数加三位数连续进位加法

例5 298+405=703（本）

板书设计

298 +405 703 答：两个年级一共捐了703本。