Lesson 2 What Are You Doing?优质教案设计

一、课题Lesson 2 What Are You Doing ?

二、课型：新授课

三、整体设计思路、指导依据说明

1.整体设计思路：

本单元主要围绕Jenny和Danny打算去北京旅行为话题展开，本课是冀教版小学英语第六册的第2课，而且是一节语法和句型相结合的新授课，在进行设计时我把本课的知识进行了拓展和延伸。本课首从What are you doing？小视频入手，让学生感知现在进行时态的构成，从而引入本课语法，学生通过比较、发现、总结出现在时态动词的变化规则。接着由词引入句型What are you doing now ? I am pointing at the food .这样不仅发展学生的思维和语法学习策略，而且还提高了学生的自主学习的能力。

在讲授句型方面，学生通过用以前接触的句型What are you doing now ?来进行不同人称What /is she /is he/are they doing? She is / He is/They are _______.句型的拓展。通过小组合作形式充分激发学生们的兴趣，激活了学生的旧知；本课在拓展延伸方面，

要求学生在向小组外的同学进行调查，他们在做什么？至少调查三个人。写出问答句，并在组内进行交流。最后小组内做出一份英语小报。题目为What are you doing？这样培养学生的小组合作的意识，让学生在小组中互相促进。

本课从学生角度出发，巧妙地借助图片、道具、实物及小组合作形式，让学生在体验、参与、实践、合作中体会学习英语的乐趣，提高课堂效率和学生学习的积极性。

2.指导依据说明：

（一）以

“新课标”为主要理论基础，创设出丰富的语言环境，以培养学生的综合语言运用为中心，培养学生自主学习的能力。

（二）以生为本，通过师生互动，生生互动，小组探究合作学习，激发学生学习英语的兴趣，让每一个学生都能得到锻炼的机会，最终有所提高。

（三）利用多媒体给学生创设真实、多样化的学习情景，使学生达到量的积累,更好地输出。

四、教学背景分析：

1.学情分析：本课教学对象为五年级学生。而五年级的学生已有一定的英语基础，对英语学习有持续的兴趣和爱好。随着年龄的增长,大部分的学生学习态度已经由被动学习向主动学习转变，大部分学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。但是有少数学生与他们之间还存在一定的很大的差异。基于培养学生学习英语兴趣的目的，从学生角度出发，巧妙地借助图片、实物及小组合作形式，让学生在体验、参与、实践、合作中体会学习英语的乐趣，提高课堂效率和学生学习的积极性。

2.教学内容分析：本单元主要围绕Jenny和Danny打算去北京旅行为话题展开，本课是冀教版小学英语第六册的第2课，而且是一节语法和句型相结合的新授课，

在进行设计时我把本课的知识进行了拓展和延伸。本课讲述了Li Ming、Jenny，Danny和Mrs. Li在火车上正在做的事情。由学生去观察、比较、总结和归纳出现在时态动词的变化规则，体现了以生为本的教学理念。通过听文本，提高了学生的听力水平；第二部分的文本阅读培养了学生的寻读的阅读策略。在完成任务教学中，通过小组合作和调查活动，培养学生的小组合作的意识，让学生在小组中互相促进。让学生在体验、参与、实践、合作中体会学习英语的乐趣，提高课堂效率和学生学习的积极性。

五、教学目标分析

1.知识与技能目标

（1）学生能听懂、会说并能通过观察总结出动词变化的规律，即be+动词的ing形式。

（2）学生能听懂、会说并能正确运用问答句：What are you doing now ? I am pointing at the food . 并拓展其他的人称问答句：What /is she /is he/are they doing? She is / He is/They are _______.

（3）学生能在真实语境下进行句型的运用，如以下情境：look out of , sing a song , have breakfast /lunch /dinner , read a book , wash hands ,make bed ,fly a kite ,draw a picture…。

2.情感态度目标

（1）学生能体会到英语学习的乐趣，小组合作活动中与其他同学积极配合与合作，完成小组任务。

（2）关注每一名学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

（3）通过Danny在火车上的大声唱歌在此渗透公共场所要注意文明礼貌。

3.学习策略目标

（1）学生能通过观察、比较、总结和归纳现在进行时态的动词的变化规律及现在进行时态的构成。不仅有利于学生提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

（2）学生能够积极主动与他人合作，共同完成学习任务，培养了学生的交际策略。

六、教学重点、难点分析：

1.教学重点：

（1）学生能听懂、会说并能通过观察总结出动词变化的规律，即be+动词的ing形式。

（2）学生能听懂、会说并能正确运用问答句：What are you doing now ? I am pointing at the food . 并拓展其他的人称问答句：What /is she /is he/are they doing? She is / He is/They are _______.

2.

教学难点：

学生能在真实语境下进行句型的运用，如以下情境：look out of , sing a song , have breakfast /lunch /dinner , read a book , wash hands ,make bed ,fly a kite ,draw a picture…。

七、

教学准备：

教学光盘、写有短语（look out of , sing a song , have breakfast /lunch /dinner , read a book , wash hands ,make bed ,fly a kite ）卡片，画笔

和画架，PPT课件，学生自己准备的短语卡片等，学生的任务单

八、

教学方法：任务型教学法、情景教学法。

九、教学过程设计：

I．Class Opening

1.把全班分为6个小组，并在黑板上贴出五颜六色的星星，同时告诉学生表现好的小组可以得到老师奖励的星星，得到星星最多的小组为优胜组。

T: Good morning ,boys and girls. Nice to see you . Now, we have six groups.

Group 1, 2, 3 ,4 ,5and 6. Come on!

（2 minutes）

设计意图：老师用英语向学生问好，进行简单的英语交流。开课就将全班分为6组，建立了小组合作与竞争机制，调动学生学习英语的积极性，使他们尽快地快进入学习的状态。

2.热身：观看小视频What are you doing？

What are you doing ?Walk ,walk ,walk .I am walking .What are you doing ?Jump ,jump, jump . I am jumping .What are you doing ?Run ,run ,run. I am running .20（3 minutes）

设计意图：利用轻松活泼的小视频来开启本课，达到活跃课堂气氛的目的。出示ppt并提问题What are you doing？找一名学生来前台做出相应的动作，并回答问题，为发现现在进行时态的构成打下基础。

II.

New Concepts Step1 Demonstrate

1.Look at Ms. Zhang , 教师（拿着画笔和画架）做出画画的动作，What is Ms. Zhang doing now (现在)? 学生进行回答。

生回答：Ms. Zhang is drawing a picture . (3 minutes)

设计意图：在热身的基础上，要求学生来回答问题。程度好的学生能够回答正确，请这名同学来当小老师来教大家。体现了老师的适时地退，把课堂还给了学生，激发学生学习的积极性和自主性。

What are you /is she / is he doing ?I am / She is /He is looking out of the window , singing a song ,having breakfast /lunch /dinner ,reading a book , washing hands ,making bed ,flying a kite…2.出示ppt，给出支撑。6把老师和学生们准备好的短语（look out of , sing a song , have breakfast /lunch /dinner , read a book , wash hands ,make bed ,fly a kite…

）卡片分发给volunteers（自告奋勇的学生），学生按卡片上做出对应的动作。老师来问What are you doing ?I am______ ing .拿着卡片的学生来回答。回答后，学生把对应的卡片单词贴在黑板上。完

成后，引导学生自己小组内进行讨论发现动词变化的规律。 ( 5 minutes ) 现在进行时态动词的变化规律1.一般情况：动词后直接加如：look---lookingsing---singingread---readingwash---washing2.以不发音的e结尾的单词，去e加inghave--havingmake---making3.闭音节单词，双写末尾的字母加ingrun---running

设计意图：在ppt的支撑下，学生通过观察给出单词的ing形式，通过比较、发现、总结出现在进行时态的构成。同学之间相互补充，归纳。通过贴动词ing形式的体验，发展了学生的思维和语法学习策略，提高学生的自主学习能力，体现了学生主动思考，教师勇敢的退，适时地进的学习教学理念。

83.Group work 教师给每个小组发一张任务卡，学生在小组中进行讨论，并且把以前所学过动词尽可能多的通过以下形式自行进行分类。（6 minutes）

设计意图：用任务的形式让学生在小组中讨论并将所学过的动词现在分词的形式进行分类，让学生积极与他人合作，共同完成学习任务，同时会对所学内容能进行复习和归纳，学生也很乐意参与其中。

1

1Step2 Practice 3. Listen to the tape ，tick or cross .(3 minutes)

1

直接加ing的动词

去e加ing的动词

双写末尾字母加ing的动词

设计意图：学生带着任务去听录音，提高听力的效率，同时也培养了学生的听力策略。学生通过听文本，找出本课学习重点内容--现在进行时态的动词，并根据文本内容判断正误。

4.Read the text（part 2）

by themselves.（4 minutes）并完成填空。

设计意图：此环节培养了学生的寻读的阅读策略。在此渗透了在公共场合大声喧哗影响其他人，是不礼貌的行为，从而帮助学生养成遵守公共秩序的良好

Read Part 2 . Fill in the blanks.Li Ming : What are you doing , Jenny ?Jenny：I am drawinga picture .What are you doing?Li Ming：I’m readinga book .Jenny : Danny is singinga song to your mother . Mrs. Li :Danny , please don’t sing.在公共场合，不能大声喧哗，这样是不礼貌的。用手指别人的物品（尤其是吃的东西），也是不礼貌的行为。请注意在公共场所时的文明礼貌。习惯。5. practice in groups. (8minutes)

swimming11

12

going fishingSkating滑冰drawinggoing boating划船laughing 笑lying躺着sittingbrushing the teethWriting写字16

a.学生根据ppt提示，要求学生对组外的至少3个人进行调查，他、她正在做什么？用句型What are you / is she / is he doing ?进行问答，并把调查的结果，与组内成员进行交流。最后用自己调查来的素材，在小组内做出自己特色的英语小报。

设计意图：此环节是任务型教学法的体现。“任务型教学”由教学目标、信息输入、活动方式等组成。。

b. Show your dialogue. (4 minutes)小组合作结束后，选择3-4组进行展演，以便老师及时了解学生当堂课所学内容的掌握情况。此环节用于检测学生学习效果。对表现出色的组进行适当地表扬，以鼓励学生的积极性。学生做出了出色的小报，如下图：

He is driving a bus .He is a bus driver.She is listening to music.She

is

playing

in

the

park

.She

is

doing

herhomework

.He is lying . He is ill .She is cleaning the bedroom.She is making her bed .She is watching TV.They are playing with the sand .She

is

planting

the

flowers

.She

is

washing

bowls.She

is

calliThey are saying hello. They are 17waving their hands .

18

III．Class closing ( 2 minutes ) T:

What did you learn this lesson ? S1: 我们学习了现在正在做什么应该怎么说。S2:现在进行时态，动词进行相应的变化。一般在动词后直接加ing。S3:…

设计意图：以学生为主体，关注每一名学生，同时尊重个体差异。学困生回答欠佳时，要求程度好的学生来充当“小老师”教他，然后让学困生再读一遍，加深印象，争取让每名学生都有自己的收获。

IV．homework (1 minute)

Homework.

1.Tell your parents what you are doing at school.

2. 选做题：

What are your family doing at home ?

A：Make a poster .

B：Write down the sentences.

设计意图：作业是教学的延伸和补充，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段。为了更好地巩固所学，我设计了具有梯度的作业。其中2是机动灵活的作业，学习程度好的，可以选择A，稍差的可以选择B来做。 V．板书设计

Lesson 5 What Are You Doing ?

What are you /is she / is he /are they doing ?

I am / She is

/He is

1组

2组

一般情况：动词直接加ing：

looking

out of the window , singing

a song ,

3

组

4

组

以e结尾的动词去e加ing：

making bed , having

breakfast

双写末尾字母加ing的动词：run---running

6组

5组

十、教学评价设计：评价是英语课堂的重要组成部分。3-6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活

动的表现和合作能力为主要依据。所以，我设计了这样的评价表。

组员姓能积极主动帮助组内不会的同学回答问题声音纪律表名

回答问题（1来回答老师问题的同洪亮、正确，得现

分）

学（1分）

2分

1.

2

3

4

5

6

各列的

总分

小组总

分

每个成员都回答老师的问题，在本组的总分上

再加3分

小组的最后成绩

评价方法：

把学生分成6人一组，全班共有6组。每组选一名组长，组长职责：负责组织组内活动。

生生评价：组长负责组内5名组员的评价打分工作。小组长的评价由其他5名组员共同完成取平均分。 具体如下： 小组评价：能积极主动回答问题（1分）; 帮助组内不会的同学来回答老师问题的同学（1分）；回答问题声音洪亮、正确，得2分。纪律表现，能做到不随便说话，认真倾听别人发言小组加3分。

老师评价：老师根据学生表现情况示意组长加1-2分。

自评：评分标准：好：3分，较好：2分，一般：1分。

奖励方法：最后总分最多的一组同学会得到老师的奖品。

生生、小组、老师、自评相结合，这样的评价方式不仅激励了学生个体的积极性，也使他们增加了团队的意识。学生学习积极性空前高涨，大大提高了上课的效率。

参考文献

1.教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）北京：北京师范大学出版社.外语教学与研究出版社 2013 2.义务教育教科书.英语（三年级起点）五年级上册

北京：外语教学与研究出版社

程晓堂

郑敏.英语学习策略

北京：外语教学与研究出版社 2002

冀教版五年级下册教学设计

Lesson2

What Are You Doing ? ?

姓名：张少青

邮箱：hqjzsq@126.com 学校：石家庄市华清街小学