第27课活动课：考察近代历史遗迹第一课时导学案是什么类型的资料？

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第27课活动课：考察近代历史遗迹第一课时导学案｜教案在线预览

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正文

第27课

《活动课：考察近代历史遗迹》教学设计

金媛媛

知识与能力：通过对历史遗迹的考察，来印证近代某些相关的史实，加深对历史知识的理解；学会从身边的事物中发现历史，寻找历史痕迹，并加以印证史实。

过程与方法：体验实地考察、资料收集与甄别、信息提取与组合等探究过程；掌握几种历史资料的收集途径，如互联网、图书馆、方志馆、实地考察、访谈相关历史人物或单位等；学会对资料进行甄别分类，如区别图片资料、文字资料、实物资料，甄别一手资料与二手资料等；利用史料中的有效信息，从不同角度出发，表述和再现历史。

情感态度与价值观：培养文物意识，并在实践中感受家乡的文化内涵，提升家国情怀。

遗迹是凝固的历史，承载和记录了许多历史信息。走近近代的历史遗迹，去发现历史、感受历史、印证历史是这节活动课的设计理念所在。它使课堂在时间和空间上都有了拓展，教师和学生的角色也发生了一些变化。一方面，它使教与学的过程打破了固定教室的限制，走近了社区、社会；另一方面，它打破了课堂的时限，使本课的学习延伸到课前和课后；同时，教师和学生成为课堂资源的开发者、建设者、实施者。

教师结合课程资源的特征以家乡安庆的地方史为依托确定切实可行的考察对象，整合相关资源将考察对象分为四大主题：天平天国英王府；安庆内军械所；百花亭、玉琳路、德宽路、程良路；独秀陵园。并引导学生从多角度对这些历史遗迹进行考察和探究，了解它们曾经对本地区乃至中国社会发展产生的影响。



动员和宣讲。教师在资源开发和内容预设的基础之上，宏观地向学生介绍本节活动课的主题、活动内容，重点介绍其意义与价值，同时宣讲与本课相关的资源储备情况。



分组和分工。根据资源储备状况和教师对活动主题的预设，让学生围绕宏观的活动主题开发小组活动主题，形成合作团队，每一小组由组长进行更细致的具体分工。教师通过宣讲和动员，让每个学生都明确活动课的宏观构架，明白他们为什么要参与本课及自己在本课活动中将会得到的收获与成长。通过宣讲和动员，每个学生都明白自己就是这节活动课的主人，他们将把在生活中看到的、听到的、触摸到的事物与课本上的历史进行互动；他们将走出教室，去切身发现历史、感受历史。通过这◆

活动目标

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活动内容

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活动准备

些活动，激发学生参与本课的热情和动力。

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活动过程

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活动总结

在这一环节中，教师和学生按照既定的活动方案展开活动，进行实地考察、人物访谈、资料收集和甄别。最后利用每小组收集的资料，围绕活动主题，逻辑缜密地表述历史和现实，形成活动成果。

四个小组，每个小组从不同的角度、维度，以不同的形式、风格，将活动的成果展现出来。可以写出考察报告，设计成手抄报、编成故事等。这些活动既能提升学生的组织、表述能力，又能在各组之间、每个学生之间实现成果的共享与交流。

资料摘要

第27课活动课：考察近代历史遗迹第一课时导学案