第3课 土地改革特级教师教学实录

第三课

土地改革

教学重难点：

【教学重点】

土地改革的必要性；

《中华人民共和国土地改革法》的颁布。

【教学难点】

土地改革的历史意义。

教学过程：

【导入新课】

《白毛女》描写的是在封建土地制度下，恶霸地主黄世仁对杨白劳及其女儿喜儿肆意的压榨，而杨白劳等穷苦农民却毫无办法，黄世仁甚至还逼杨白劳用女儿抵债(杨白劳在除夕夜被逼无奈逃租)，后杨白劳喝卤水自杀，女儿喜儿逃进深山老林，由于在山里的生活非常艰辛、困难，在吃的方面营养跟不上，她的头发都变白了。直到八路军解放了她的家乡，喜儿才在深山中被找回。这个故事反映了在旧社会地主剥削广大农民。新中国成立后政府采取哪些措施改善农民的这种状况呢？让我们一起走进《土地改革》，来了解这段难忘的岁月。

【讲授新课】

一、

土地改革原因

首先阅读一则材料，了解旧时社会阶层的划分，注意区分贫富中农和地主。

1.展示数据材料：解放前，中国农村的具体情况（所占农村人口比例VS占有土地比例）

师：解放前，中国农村的具体情况如何？（土改背景）

生：占人口少数的地主却占有绝大多数土地。绝大多数农民存在无地或少地的情况。说明旧中国土地制度极不合理！

2.展示地主与农民关系的漫画，了解二者之间剥削与被剥削的关系导致了什么？

学生思考回答：封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会发展（根本原因）。

3.展示材料以及新中国成立时全国土地改革分布示意图

师补充：新中国成立后，占全国3亿多人口的新解放区还没有进行土地改革。农

1

村存在大量无地和少地的农民。

学生思考回答：新解放区广大农民迫切要求进行土改。

二、土地改革概况

1、地区：新解放区

2、法律依据：《中华人民共和国土地改革法》（1950年）

3、具体内容：废除地主阶级封建剥削的土地所有制；实行农民土地所有制

土地所有制的转变：从“地主私有”

到“农民私有”

展示图片：

教师提问：为什么在土地改革过程中也分给地主一份土地？

学生回答：使地主成为自食其力的劳动者，减少改革阻力。

展示表格，学生根据表格内容对比封建土地所有制与农民土地所有制的区别

不同点

类别

土地占有者

地主阶级与农民关系

剥削与被剥削

产品分配

地主阶级占有绝大部分劳动成果

农民

农民土地所有制

农民

平等

自己占有

劳动成果

4、开始土改时间：1950年冬

5.完成：1952年底；除部分少数民族地区外，大陆基本完成土地改革

三、土改意义

师：根据材料，结合课堂所学内容，土地改革有着怎样的历史意义呢？

展示材料一：时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次最彻底的最全面的最成功的一次土地改革。”

生：1、彻底摧毁了两千多年的封建土地制度，消灭了地主阶级。也说明土地改革巩固了人民政权。

相同点

封建土地所有制

地主

土地归私人所有

2

材料二：***也曾兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴表示庆贺。”

生：说明土地改革为国家工业化建设准备了条件。

材料三：在属于自己的土地上，耕耘和收获。这就是劳动农民翻身做主人的感觉。土地改革解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性。1951年，中国粮食产量达到14000万吨，比1949年增长了26.9%。

生：农民成为了土地的主人，农业生产获得迅速恢复和发展，大大解放了农村的生产力。

四、课堂总结与练习

总结略

1.在土地改革中，党和政府把土地分给农民，根本原因是（ ）

A 封建剥削土地制度严重阻碍了农村经济的发展

B 农民在革命战争年代有功于革命，分土地事实

上是“按功行赏”

C 地主土地太多，无法耕种 D 农民无地少地，生活困苦

2.下列各项，规定废除地主阶级封建剥削土地所有制的是（ ）

A 《中国土地法》 B 《中国土地法大纲》

C 《中华人民共和国土地改革法》 D 《中华人民共和国土地法

》

教学反思

学习《土地改革》，首先要分析土地改革背景(背景篇)，让学生明确土地改革的必要性。通过人口比例和土地占有比例图表，以此表现土地占有不均衡的强烈反差，进而分析出这种封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。《中华人民共和国土地改革法》的实施(改革篇)一目是本课重点，在教学时结合图片、材料，帮助学生进一步了解土地改革的时间、目的、方法、结果，加深记忆。土地改革的历史意义(意义篇)是难点。由于理论较抽象，学生不容易把握，需要进一步细化课堂，让学生易于接受这个知识点。

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