11 永远的白衣战士PPT配套优秀教学设计内容

11、永远的白衣战士

教材分析:

《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章,记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎,不顾个人的生命安危,不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来,自己却染上了非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。教学目的:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习两种学习方法,1望形知义。2扣词明意。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点:

1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学准备:课件《永远的白衣战士》歌曲(爱的奉献)

教学时间:第一课时

教学过程:

第一课时

一、导入揭题

1.同学们,我国伟大的史学家司马迁说过:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。有这样一个人,在她死后有数以万计的人来到追悼会现场,与她作最后的告别,花圈如海,泪水如雨。(出示图片)一个人的生死为什么会牵动着这么多人的心呢?今天就让我们一起走近这位白衣战士。(出示叶欣照片)和老师一起写课题(板书课题)。齐读课题。

二、初读课文,解决生字词。

(一)现在请同学们打开课本,自由朗读课文。看老师提出的要求,谁来读一下出示一读:

1、自读课文,边读边圈出生字,借助拼音读准字音,读通句子,读顺课文。

2、思考:课文主要讲了什么内容?

指名读学习要求,学生根据要求自学。(教师要在行间巡视,指导做交流,或者提醒学生读书的坐姿。)

(2)检查预习

1、课文读完了,同学们,老师把生字朋友找来了,自己先试着读一读这些生字朋友。(出示加拼音的生字)出示加拼音的生字,指名读。

2、我们加大难度,谁敢挑战?(出示不加拼音的生字)再出示不加拼音的生字。指名读。齐读。

3、指导书写生字(这些生字书写的时候需要注意什么?相机出示。) (1)生字会读了,那你们会写吗?首先请同学们仔细观察这些生字,你觉得这些生字中,哪个字在书写时你要提醒大家注意什么呢?同桌可以进行讨论。好,谁来说一说?

(2)讨论好了吗?哪个组来说说你们组观察到的字?要注意什么呢?

如果学生说到恒,疾,测的话,就相机范写。那我们来看看这个字怎么写?

如果没有说到这三个字的话,同学们注意到了半包围,左右结构,但同学们没有注意到有个字很特别。测它是左中右结构的字,像这种结构的字需要注意什么呢?(左中右,写紧密,有避让,有穿插)

指导书写“疾”:半包围结构的字要注意被包围的结构写的时候要往外拉一点,不能全部挤在里面,像“疾”里面的长横要长一点,捺也要长一些,拖出去,让整个字可以站得稳。

4、学习方法的指导。(望形知义)

对比“疾”、“症”这两个字怎么区别?(看形状,就能知道字意)

指导书写“恒”:(它是什么结构?左右结构。那你们观察一下左右结构的字在写的时候要注意什么?左窄右宽。今天我们一起来写一写这个字。竖心旁:左边是撇点,右边是一点,两个笔画要有高低,左低右高,竖心旁中间的一竖要靠近右边的点。一横要起在竖中线上,竖起在横中线上面一点,一横写在横中线上,最后一横比上面一横要长。)

指导书写“遗”:它是什么结构?半包围。那么“遗”怎么才能写漂亮呢?一起来看。(半包围结构的字,一般来说,走之底里的字应是长方的,再偏右上一点的位置,给左下的走之底空出位置,这是一种谦让的美。走之底在写的时候特别要注意点、横起在横中线上折折撇和平捺)

指导书写“测”:左中右,写紧密,有避让,有穿插。

(3)(播放音乐)请同学们在习字册上将本课生字描红,每个字再仿写两个。(提笔即是练字时。注意写字的姿势。坐姿头正,肩平,臂开,足安,还要注意握笔姿势,字的结构,要准确、美观、速度)

4老师在巡视的过程中,发现四班的孩子写的字很端正。我们大家看一下这位同学写的字,这位同学写得怎么样?你要提醒他注意什么?好的给颗五角星,不好的笔画提示一下,修改一下。

(3)写一手好字可以让我们受益终生。老师相信同学们都能写一手好字。

5、(出示词语)孩子们,老师把生字朋友藏到了词语中,你们还能认识它们吗?谁来读读这些词语?

疾病重症堵塞呈现

无悔遗像永恒给予

监测搏斗斩钉截铁

含生字的词语,指名读,评价。齐读。

6、谁能从这些词语当中选择几个说一说与课文内容有关的话呢?

7、谁来说说这篇课文主要讲了什么内容呢?要是能用上屏幕上的词语就更棒了。

(这篇课文讲了护士长叶欣在与非典搏斗的战场上光荣牺牲了。叶欣拖着疲惫的身体与非典作搏斗。)

三、再读课文,找出重点内容。

1、默读课文,(出示二读)想想这篇课文讲了叶欣的哪三件事?

请同学们用笔在课本上标出来,再用简洁的语言说一说。也可以和同桌讨论讨论。

学生读书,教师巡视。(教师要在行间巡视,指导做交流,或者提醒学生读书的坐姿。)

同学们真会读书,坐得端端正正的,有的同学拿出笔来圈圈画画的。

2、同学们,叶欣不知疲倦地奋战在非典战场的第一线,那么课文围绕叶欣具体写了哪几件事呢?(出示问题)(3件)谁来说一说第一件事?能不能说的再简洁一些,能不能用一个词语概括一下。你的概括能力真强。

那谁再来说说第二件?第三件?(板书):抢救病人、保护同事、染上“非典”

3、(学习方法指导:扣词明意)同学们,以后我们在概括课文内容的时候就可以使用这种小标题的方法,。

四、精读课文,聚焦“战”字,体会叶欣的精神品质。

(一)同学们,课文就是通过这三件事来写叶欣的,说叶欣是一位“白衣战士”的,那她的战场在哪里?(医院,病房)她参加的是一场怎样的战争? (与非典型肺炎作斗争,与时间赛跑的战争,没有硝烟的战争,可怕的战争,危险的战争)

(二)那你怎么理解这里的战争呢?(这里的战争是医生千方百计地为患者与病魔作斗争,只为求得患者的康复)请大家读一读第五自然段,(出示第五自然段)说说叶欣是怎样战斗的?

1、谁来读读第五自然段。

2、你从哪句话感受到叶欣在战斗?(超链接出示:1.叶欣迅速赶来··· 2.两小时过去了····3.高风险····4.原有冠心病····) (1)叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……(含有医学术语的句子)

叶欣迅速赶来,叶欣的动作怎么样?(快)那你能不能读出她的这种速度?

抢救患者需要时间,需要速度,那你能读出这种感觉来吗?这就是叶欣高效率的工作。

指名读,读得不好的话。老师也想读一读,同学们觉得老师读得怎么样?那你能像老师这样读一读吗?

生读,老师感觉到快了。谁再来?感觉到更快了。谁再来?叶欣的速度真是太快了。

叶欣是如何抢救患者的?师,引读:叶欣迅速赶来·····男生读,女生读。

(2)两小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

叶欣工作了两个小时,她累不累?(累)这就是高强度的工作,谁能读出这种感觉来?

如果让你连续做两个小时作业,你觉得怎么样?那你再来读读这句话?读出叶欣的永不疲倦。

叶欣工作了两个小时,你想对她说什么?(太辛苦了)那你能把她的辛苦读出来吗?

老师感觉到她辛苦了。谁再来?更辛苦了。谁再来?真是太辛苦了。

两小时过去了,患者终于脱离了危险,可叶欣引读:顾不上·····分组读。

(3)高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

你为什么最想读这句话?(感受到叶欣的艰辛)那你能把这种感觉读出来吗?

还感受到了什么?那你能把这种感觉也读出来吗?

这句话把什么比作什么?把叶欣比作全速运转的机器。你感受到了什么? (辛苦,勤劳,工作认真,一丝不苟)那你能读出这种感觉来吗?

引读:叶欣像一台永不疲倦······

比较读。(从他的朗读中,你感受到了什么?那你能试一下吗?)老师也想读一读。老师读得怎么样?那你能像老师这样读一读吗?

教师引读。

男生读,女生读。分组读。

四、总结

1、同学们,这节课我们学会了本课的生字新词,了解了课文的主要内容,初步感受了叶欣工作的艰辛,叶欣像一台永不疲倦的机器。那么你们希望下节课,我们一起探讨什么问题?

2、看图片,回顾叶欣抢救病人的场景。(放歌曲《爱的奉献》)

(出示新知引领 1、战场上,叶欣是一位勇敢的白衣战士,面对非典这样的对手,叶欣又是怎样毫无畏惧,身先士卒的?2、进一步理解为什么又说她是永远的白衣战士?3、正是因为叶欣这种舍己为人、对工作认真负责的精神,她获得了第三十八届南丁格尔奖,请同学们课后补充阅读南丁格尔奖的有关资料和《南丁格尔赞》节选。)

2.这些问题我们下节课再探讨。

板书:

11、永远的白衣战士

抢救病人

保护同事

染上“非典”

教学反思:

《永远的白衣战士》这是一篇抒情性比较强的课文,为了让孩子们能进入情境,能走进文本,深切感知人物的品质,在课前,我让孩子们查找了有关“非典”的相关资料,以及当时涌现的先进人物的事迹。并且,利用课余时间,播放了有关的视频资料,介绍了典型殉职医护人员的事迹。在教学过程中,我聚焦“战”字,让学生体会叶欣的精神品质,我发现把主动权交给学生,让他们自己走进课文,自己去体会,无需过度渲染,学生对课文的理解能做到水到渠成。