1 走，我们去植树教学设计实例

《番茄太阳》教学设计

过风楼镇中心小学雷小丽

教学目标:

知识与能力:营造一个情感场——让学生心灵为之温暖。

过程与方法:捕捉、优化训练点——让学生语言为之鲜活。

情感态度价值观:种下一颗“番茄太阳”——让学生的精神为之丰满。

教学重点:

走近明明,抓住重点词句,知道她是一个坚强、快乐、关心他人、知道感恩,对生活充满好奇的小女孩,感悟“明明”美好的童心。教育学生能正确面对生活中的种种困难,热爱生活,关爱他人,做一个有爱心的人。

教学难点:

理解课文第三处“番茄太阳”的含义。

教学过程:

一、复习导入:

1、昨天我们学习了一篇充满温情的文章,是什么呢?

2、板书课题,生读题

3、“番茄太阳”是指什么?(太阳笑脸)

导:那么“番茄太阳”还指什么呢?通过这节课学习,你就知道了。

二、活动一:了解作者心情变化

(一)出示自学要求:

1、请大家自读课文,找出作者心情变化的词语。

2、思考:作者的心情为什么会发生变化?

(二)学生交流。

灰暗、温暖、快乐、感动

1、指导读第一自然段(出示:那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,生活很艰难,心情灰暗无比。)

2、通过课外知识得拓展让学生感悟作者当时心情无比灰暗的原因。指导有感情的朗读。

3、同学们,按理说,一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变,是谁让作者卫宣利阿姨的心情得到了如此大的改变呢?课文里写到了好几个人,你觉得对作者影响最大的人是谁?

5、是明明,明明是谁?

三、活动二:探究明明

(一)出示活动要求:

1、请快速浏览全文,思考明明是个怎样的孩子,从那些句子中看出来的?

2、找出文中有关明明笑容的句子,说说你的感受。

(二)学生自学后交流。

1、学生交流相关词语和句子。

(漂亮、聪明、可爱、懂事、善良等等)

(1)学生还交流了相关的句子,大家畅所欲言。

(2)师对学生的回答给予肯定的表扬。

2、过渡:如此善解人意的孩子却和常人不同,为什么呢?

生:因为她是一个盲童。

明明给人最大的特点是——生:笑!找出描写明明笑的句子。明明的笑到底有什么魔力,使我灰暗无比的心温暖起来。生读课文,划划写写。师巡视指导。

(三)感悟明明的笑,从中体会她的乐观坚强。

1、学生找出相关的句子。

(1)每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。(这是一个文静的、甜甜的女孩。)

(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。(你觉得她笑得怎样?)

(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。(多美的笑呀!)

(4)明明一面用手摸一面笑:"真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。

(笑得动听,使人回味无穷。这句重点品评后齐读。)

2、教师引领学生说感受,从中体会明明的乐观。

(这里作为重点来品读,详细引导学生来体会)

(三)引导学生体会作者和明明异同。

同:都是残疾人。

异:对待生活的态度不同。(作者悲观,明明乐观坚强)

过渡:正是五岁小女孩积极的人生态度触发了作者灰暗的内心,她从此走出了阴霾,走向了光明的人生。一切的改变都源于明明这轮“番茄太阳”啊。

四、活动三:体会“番茄太阳”的含义。

(一)出示要求:请快速朗读课文,找出文中三处带有“番茄太阳”的句子,再想一想:三个番茄太阳分别表示什么?

(二)学生交流句子。

1、小女孩一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它“番茄太阳”。

2、看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

3、红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

(三)教师引导学生理解其含义。

五、迁移拓展

1、课文以“番茄太阳”为题,难道只是说明明才是温暖人心的“番茄太阳”吗?

2、那课文中还有谁是番茄太阳?为什么?

3、同学们,看!他们也是“番茄太阳”(出示图片,《假如爱有天意》音乐响起。

六、总结

我们没有翅膀,不能在天上自由飞翔,我们也不能像鱼,潜入海底生活。我们总有许多我们不能的。难道这就意味着我们要灰暗地活着?所以我们也要获得明明的这些精神,让它传递下去。让这轮“番茄太阳”常挂在你我的心中,偶尔心情不好的日子里,想想明明,想想卫宣利,想想那些画面,这个世界没有任何难关是不可以克服的!

我们每个人心中都要有一颗“番茄太阳”,让这个世界更加温暖!七、课后作业:

把《番茄太阳》这个故事讲给身边的人听。