5 苹果里的五角星教学设计案例

《苹果里的五角星》教学设计

教材分析

《苹果里的五角星》是一篇说理性的记叙文。文章很好理解,记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给”我”的事。告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。

学情分析

课文故事发生在社会中,但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此,学习本文,应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措,从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。打破常规,不因循守旧,敢于走前人没有走过的道路这样才能有创造。孩子们的想象力、创造力是无穷的,只是需要我们更小心地呵护。

设计理念

本文教学重在读中感悟,受到启迪,明白打破习惯思维方式的重要。教学要求

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字,理解新词语的意思。

3.理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规思维方式。教学重、难点关键

启迪,教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

教学准备

多媒体课件、生字卡片、苹果,水果刀。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课,揭示课题

1、故事引题

师:今天我想给小朋友们讲一故事,不知你们是否喜欢?

生:喜欢。

师:什么故事呢?就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在没有讲故事之前,我想问问小朋友,你们是否见过卖报纸,想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程?

生:生学习。

师:你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?

(生惊讶,李秉哲也卖过报纸?)

(师开始讲述这个故事)

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同,卖出一份报纸,收回一份报款,卖出多少,收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样,他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞,而并不急于收受报款,等手上报纸没了,他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日,不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总,他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

2、从这一故事中,你们发现到什么?(生回答,师暂时不做评价)李秉哲的这一故事是很感人的,也是孩子们很容易理解的生活化素材。而李秉哲的这种卖法,当前的中国卖报中还没有出现,虽然没有必要学习李秉哲的这种方法,但孩子们完全能够理解李秉哲从小就善于动脑思考(没有思考就没有这种特殊的卖报的方法),这也许是这一课应该让每个孩子懂得的。从课堂上可以清楚的看出,这一故事把全体学生吸引过来了,所有的学生都有一种惊讶,从他们的目光中可以感觉他们感触到了李秉哲卖报的聪明智慧。

3.今天我们来学习一篇文章与这个故事很相似。

板书课题:5 苹果里的五角星

4、师生交流

(1)同学们,你们注意到课文题目中出现的“五角星”这三个字吧?

大家看见过五角星吗?你看到哪些物品上面有五角星?(生答) (2)读了这个题目,你最想知道的是什么?

学生1:苹果里怎么会有五角星呢?是有人藏进去的,还是自然长出来的?

学生2:苹果里的五角星在哪一个部位?是每一种苹果里有,还是哪一种,哪一只苹果里有?

学生3:谁发现苹果里的五角星的?我们能发现吗?

学生4:苹果里的五角星会不会像天上的星星?

学生5:苹果里的五角星能吃吗?(看来大家想知道的还不少呢) (3)通过预习,你知道苹果里的五角星指的是什么吗?

苹果核(生答)

看来大家预习的都不错,那我们今天这节课就一起走近课文,看看苹果里的五角星是怎样被发现?又能带给我们怎样的启示呢?

二、初读指导

1、自读课文(请同学们打开书本,自由读课文,可以大声读,可以小声读,也可以默读)

(1)要求读准字音,读通句子,读通课文。

(2)给各自然段标上序号。

(3)查字典或联系上下文说说词语的意思。

2.检查自学情况。

(1)出示生字词(开火车)

清晰生疏循规蹈矩感触

魅力图案鲜为人知创造力

(2)提醒易读错的字音、写法。(鲜。魅。晰。疏。循。案。矩。)“案”是前鼻音,无声母,不读ngan;

“魅”读mei,不读mo;

“循”前鼻音,第二声,不读sun。

(3)解释词语,学生试答,教师确定。

3.齐读课文。

三、再读课文(体会与思考)

1、请同学分角色朗读。(找三位同学,一位读小男孩,一位读“我”,一位读旁白,一定要把人物当时的神情有感情地读出来)

2、出示多媒体课件,请同学们用上表情再读课文对话。

3、通过这一遍的读,有没有收获?还有什么疑问?

学生1:创造力往小处说,就是换一种切苹果的方法,那么往大处说又是什么呢?

学生2:为什么我们以前切苹果没发现呢?

学生3:苹果里真的有五角星吗?

(让我们带着这些疑问走进课文,看看邻居家小男孩怎么向我炫耀自己的新本领的?)

4、思考:小男孩让我看看里面藏着什么?“我“说我知道里面是什么(不耐烦)作者真的知道吗?作者想象中里面是什么?

5、动手操作。

老师示范切苹果,故意切错,同学产生质疑。

板书:通常从顶部切到底部(循规蹈矩)的切法

找一位同学上来切。

板书:拦腰切(打破常规)的切法

(展示全班同学看,同学们惊喜,叫同学们今天一回家找个苹果切一下看看有没有五角星)

6、小男孩让我们猜猜藏着什么,作者包括我们都以为是苹果核而已,可是现在切过之后,真的发现有五角星。同学们,那我们可不可以说苹果里藏着一个惊喜,秘密、奇迹。现在就让同学们来读一读这句话,相信作者和我们一样感到吃惊。(真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果里果然像一颗五角星)还没有读出吃惊,再读一遍。

7、邻居家的小男孩真的让我们重新认识了一下苹果,让我们感受苹果带来的秘密、惊喜,真切地看到苹果里的五角星。让我们来比较一下两种切苹果的方法有什么不同?(我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星“) 8、思考:同学们,从未见过,更没有想到,难道苹果里的五角星突然出现的吗?(生答),哦,是千百年来存在苹果之中的,可是为什么我们从来没有发现苹果里藏着五角星呢?(小组讨论、交流)小组1:看别人这样切,循规蹈矩。

小组2:不好切,不方便,苹果核要切断。

小组3:不好分,不公平。

小组4:不好吃,要转着吃。

小组5:危险,容易吃到苹果核。

小组6:现在生活富裕了,不需要切开吃了。

四.总结课文

1、同学们,循规蹈矩只能看到这样的苹果核,而换一种切法(拦腰切),惊喜就出现在我们的面前(实例),所以要看到苹果里的五角星,就得换一种切苹果的方法。可是千百年来,人们可能就是因为大家刚说的那样(好切,好分,好拿,好吃),所以就没有想到换一种方法切了。因为没有改变,而错过了创造改变的机会,就失去了探索研究的兴趣,那就是创造力(板书)

2、这就是我们得到的启示,可是作者从这一做法中深有感触,他得

到许多启示(最后一段)齐读,这就是作者的感受,不要小看这段话,它的作用可大呢?它能对我们同学以后进行科学创造,发现生活,创造生活都有很大的作用。我希望同学们都能做具有创造力的人,你们愿意做这样的人吗?

3、那么同学们想不想知道作者的话蕴含着什么样的哲理?我们留到下节课再来解决,今天这节课就上到这里了。

五、布置作业

1、故事接力棒:把这个魅力无比的故事传给更多的人。

2、阅读介绍名人发明创造的故事,总结他们成功的原因。

六、板书设计

瞧

拦腰清晰生疏

循规蹈矩鲜为人知

图案魅力

通常从顶部切到底部(循规蹈矩)的切法

创造力拦腰切(打破常规)的切法

七、教学反思