分数的大小PPT配套优秀教学设计内容

《分数的大小》教学设计

一、教学目标

1、探索分数大小比较的方法,会正确比较两个分数的大小。结合具体情境引导学生用分数描述有关现象,理解通分的含义探索并掌握通分的方法。

2、进一步加深对分数意义的理解,培养学生的发散思维能力。

3、激发学生的创新乐趣,培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神,使学生感受比较与分类、猜想与验证在解决问题中的作用,并逐步学会用此种方法处理、解决问题。

二、教学重难点

教学重点:比较分数大小的方法。

教学难点:区别比较同分母分数大小和同分子分数大小的方法。

三、教学准备:ppt

四、教学过程

(一)、创设情景谈话激趣

师:同学们,你们觉得从上学期开始我们学校的校园环境和学校设施有什么变化?

生:……

师:如果我们学校的平面图是这样的,你觉得操场的占地面积大?还是教学楼的占地面积大?

师:我们已经学习了分数的意义和分数的基本性质这些知识,如何运用这些知识来比较分数的大小呢?今天我们一起来研究研究。(板书:分数大小比较) (二)小组探究互帮释疑

师:(出示学校的平面图,上面标出操场、教学楼的面积分别占学校总面积2/9与1/4。)谁能说说是操场的占地面积大?还是教学楼的占地面积大?

生:教学楼的占地面积大。

生:操场的占地面积大。

师:同学们可以通过折纸、画图、想象、语言表达等方法,来验证自己刚才的判断是否正确。

(学生小组探究,教师巡视指导)

……

[设计说明:部分学生的猜测是错误的,教师欲擒故纵,乘势揭示课题,激发兴趣,引领学生开展研究]

(三)、汇报讨论,教师解惑

师:谁来说一说,2/9与1/4哪个分数大?

生1:我们这组用的是折纸法,把二张同样大小的纸,一张平均分成9份,取这样的2份;另一张平均分成4份,都取这样的1份,从纸上可以看出

1/4> 2/9

……

生2:以前我们学过怎样比较分母相同的分数和分子相同的分数,经我们组的一致讨论,将分子和分母都不相同的分数变成分母相同的分数或分子相同的分数就便于比较了。

师:那么大家试一试吧

(学生试做,汇报)

生3:可以先化成分母相同的分数再进行比较

1/4=9/36 2/9 =8/36 所以1/4 >2/9

生4:可以先化成分子相同的分数再进行比较

1/4=2/8 2/8>2/9 所以1/4>2/9

[设计说明:教师要根据学生的回答并根据情况给相应小组加星,目的是调动学生积极性。]

师(小结):将异分母分数转化成与原来分数相等的同分母分数的过程就是通分。幸运挑战

比较5/6和8/9,并在组内交流自己的做法。

生5:可以用5、8的公倍数40做分子,依据分数基本性质将两个分数变成分子相同的分数后再比较

生6:可以用6、9的公倍数54做分母,依据分数基本性质将两个分数通分成分母相同的分数后再比较

生7:可以用6、9的最小公倍数18做分母依据分数基本性质将两个分数通分成分母相同的分数后再比较

师:同学们思考生6和生7的方法,你更喜欢哪一种通分的方法?为什么?

生8:生7的方法好,因为用两个分母的最小公倍数作公分母比较简便。

师:刚才同学们通过多种方法的得到了分数大小比较的方法。今后我们在比较分数大小的时候就不需要画图、折纸等方法了,那么在比较分数的大小时,常会遇到哪几种情形?怎样比较?谁来完整的说一次。

生10:两个分数比较大小,同分母分数比较大小,看分子,分子大的分数大;同分子分数比较大小,看分母,分母小的分数大;异分母分数通分后按分母相同的分数或分子相同的分数的比较方法进行比较

(四)练习巩固,加深理解

1、在相同时间内,贝贝跑了全程的5/6,欢欢跑了全程的6/7,谁跑的快呢?

2、比较大小

5/8和5/9 3/4和4/3 5/8和4/7 7/8和9/10

(五)回顾总结,学习评价

掌握比较分母相同或分子相同的两个分数大小的方法。

张永红2017/12/9