练习6教学设计实例

口语交际:《学会鼓励》

一、教材分析

《学会鼓励》是小学语文四年级(下册)第六单元的口语交际课。“鼓励”是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做出友善性交际行为,属于日常人际间的情感生活,在母语的自然浸润中是可以学到的。然而,学生的这种能力可能缺憾,需要在教学中促使学生反思这种交际行为,通过反思,唤醒学生“自觉地”谋求改善自已的日常口语交际。

《学会鼓励》处在第六单元中,教材提供的话题创设情境、营造氛围,使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感,尽可能地回归常态、还原生活。这样,有利于克服学生的心理障碍,积极投入,主动交际,提高训练质量。

二、设计理念

在互动交际中,能较好地培养学生的口语交际的能力,调动学生表达的欲望,引导学生在情景中讨论、交流。

三、教学目标

根据教材编排特点,口语交际教学内容和《课标》对中年级提出重点放在“引导学生在情景中讨论交流”为依据,我确定以下这样的教学目标:

1、培养学生具有爱心、关心他人,鼓励他人,使其产生信心和力量。

2、在互动交流中锻炼口头表达能力,正确、大方、完整地表达自已的想法。

3、引导学生认真倾听别人的发言,能与同学进行友好交流,养成良好的口语交际习惯。四、创新设计

(一)故事引入,范例激趣

1、先给大家讲个小故事:有位妈妈在厨房洗碗,她听到她的孩子在院子里蹦蹦跳跳玩耍的声音,便对他喊道:“你在干嘛呢?”孩子回答:“我要跳到月球上!”

同学们,一般的妈妈听了这话会怎么说?指名答。

这位妈妈说:“好孩子,跳到月亮上以后,可不要忘记回来啦!”

这个小孩后来就成为了世界上第一个登上月球的人,他就是阿姆斯特朗。(出示图片)也许,正是妈妈当初的鼓励,才成就这位伟大的宇航员。看,鼓励的力量大不大?今天,我们就来聊聊关于“鼓励”的话题。(板书:鼓励)

(利用名人故事让学生感受鼓励的魅力,为有话可说,有人可谈、有事可讲做了启发,使学生能交际起来。)

2、师生互励。

今天,我们到了一个新地方上课,老师有点紧张,怎么办,能鼓励我两句吗?(生答) 大家这么热情的鼓励我,我也要鼓励鼓励大家,为大家写了一首小儿歌,我们一起来读一读。(出示儿歌)师生齐读。

过渡:看到大家两眼放光,充满信心,薛老师很高兴,鼓励让我们的心更近了,让我们有更大的勇气去面对困难。这不,有位小朋友,你看看他怎么了。(播放视频)

(二)初步交流,形成方法

1、初步交流

(1)分步观看视频,听一听李承骏小朋友的故事,说说自己的看法,提提自己的建议。

(2)师生共同互动。学生根据所看到的内容来帮助鼓励视频中的小朋友。

(3)学生回忆那位同学是怎么介绍的,说清楚了什么,鼓励他的人主要用了什么方法。

指名学生说时注意指导:说清楚是一件什么事?本来是什么表现?受到鼓励后,又是什么表现?是怎样鼓励的?(引用名言、引用故事、讲道理……)

教师一定要相机找本班中互相鼓励的对象进行情景再现,请其他同学认真观察。并评价。

情景再现,请学生评价时,教师对:是否把话说完整、说清楚,以及受鼓励的人前后的

神态变化等方面进行评价指导。

(3)互动小结,归纳鼓励的方法并板书:

真诚大方善用故事

引用名言提出建议

2、情景模拟

(1)光说不练假把式。老师这里有三个情景,出示:

材料1:张为民买了一套航模材料,回家拆开包装盒发现几个零件损坏了,他想去退换却没有勇气;

材料2:科学课上,茅义军两次做实验都没有成功,他想打退堂鼓;

材料3:宗家伟在班级田径队成绩一直很出色,校运会前夕,由于状态不佳,他担心这次参赛会影响班级成绩……

(2)请你在周围选择一个同伴,然后演一下其中的一个情况,看看哪组小伙伴合作的最好,最会鼓励,能做到我们提示的注意点,并能用多样的方法鼓励对方,我们将评出一组“最佳鼓励奖”。(出示小奖状)

(3)学生准备,教师指导。

组织学生交流,选三组分别进行情景再现。

注意引导:要谢谢鼓励你的人。评价时要从是否有礼貌,态度是否真诚等方面进行评价,要求学生把话说完整,表演时尽量加上动作。

(由其他学生的掌声大小决定哪组当选。现场由胜利的一组鼓励一下失败的两组,如何才能做好鼓励别人)

(4)小组练习:请小组内选个同伴,把你刚才没选的另外两个情景表演一下,注意互相交换角色,每个人都试试鼓励别人)

(采取学生喜闻乐见的说演形式,充分调动了他们参与的积极性,使每个孩子都有参与说、演的机会。同时,也尊重了学生客观存在的个性差异,充分展现了他们对事情处理的不同认识和独特感受,达到人人练说、全体互动、个性发展、全面提高的目的。)

(三)提升练习,形成能力

“心灵加油站”

同学们,我们的生活不是一帆风顺的,有时候会与遇到这样那样的困难,有时会让我们伤心难过,有时会让我们犹豫不前,你们在生活中有没有这样的事呢?请把它写在爱心卡上。

(1)学生自由写卡片,教师巡视。

(2)小组交换爱心卡,看看你收到了什么样的烦恼,并在背面写上鼓励的话。

(3)分组汇报。

(4)教师小结。

(新课标明确指出提高学生口语交际能力的主要途径之一就是要在日常生活中实践。口语交际最终要落在交际上,使学生学以致用,适应实际需要。这样设计的目的是在深化认识,促使学生反思,将生活与课堂融为一体,有针对性的鼓励,帮助他们树立自信心。)

(四)情感升华,深化鼓励

同学们,不光你们小孩子之间需要鼓励,你们的爸爸妈妈,爷爷奶奶,还有我们老师,也会遇到困难,同意需要鼓励。薛老师最近就有些苦恼,你们愿意帮帮我吗?

教师说说自己的苦恼。

学生听后进行鼓励。

教师小结。

(培养学生的口语交际能力仅仅依靠一个学期有限的几次口语交际课是远远不够的,还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识,积极主动地在平时的社会生活中进行实践,在实践

中逐步形成良好的交际习惯和技能。)

(六)课堂总结

鼓励的力量是巨大的。当你面对恐惧、失败时,一句鼓励的话语,就像一团燃烧的火,给予你温暖,点燃你的自信和自尊,为你注入无穷的力量;当你深陷绝境,茫然无助时,一句鼓励的话语,恰似一盏指路的明灯,为你指引方向,走出困难。让我们把鼓励,传递把爱心传递,让鼓励之花处处开放!

板书设计:学会鼓励

真诚大方善用故事

引用名言提出建议