有余数除法的意义优秀教学设计内容｜教案在线预览

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第一课时:有余数的除法(一)教学内容:课本12--13页教学目标;1.初步理解余数的概念及有余数除法的意义。2. 结合具体活动引出“余数”,发现并初步理解“余数比除数小”,培养简单的推理能力。3. 使学生感受到生活处处有数学,增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。教学重难点:会读、写有余数的除法算式

资料类型：教学教案文档

所属课文：有余数除法的意义

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2018-05-11 09:10:00

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学校：高邑县富村镇营儿学校

有余数除法的意义优秀教学设计内容

未知

2018-05-11 09:10:00

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关键词：有余数除法的意义优秀教学设计内容

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第一课时:有余数的除法(一)

教学内容:课本12--13页

教学目标;

1.初步理解余数的概念及有余数除法的意义。

2. 结合具体活动引出“余数”,发现并初步理解“余数比除数小”,培养简单的推理能力。

3. 使学生感受到生活处处有数学,增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。

教学重难点:会读、写有余数的除法算式。理解有余数除法的含义。

教具、学具准备:多媒体课件小纸片

教学过程

一、创设情境,引入新课

教师出示“分苹果”图。

师:8颗草莓,如果每盘放4个,可以放几盘呢?

学生抢答。

二、自主探索,学习新知

1. “分草莓”活动。

师:还是这8颗草莓,如果每个盘里放3颗草莓,可以放几盘?

要求学生用自己喜欢的方法算出结果,并和小组内的同学交流。

学生操作,在小组里讨论、交流。教师参与小组活动,选择有代表性的算法在全班交流。

学生中可能出现以下的方法:

画圆圈,写“正”字,用手里的小纸片摆等。

教师指名汇报。

2 “分铅笔”活动。

(1)师:我这里有10支铅笔平均分给2个人,怎么分呢?请学生动手操作,并列出算式。

10÷2=5(支)

(2)师:如果平均分给3个人呢?

10÷3=3(支)┅┅1(支)

学生动手操作,并汇报结果。

3、分小棒。

师提要求:13根小棒,每4根分一组,可以分成几组,有剩余吗?

学生讨论、交流,汇报结果并说出算式。

13÷4=3(组)┅┅1(个)

读作:13除以4商3余1。

对正确的算式进行肯定。

上面的算式有的是正好分完,有的有剩余不能正好分完。今天我们学习的就是这样的还有剩余的除法问题。我们把剩余的数叫做余数。

介绍余数和算式的读法。

讨论余数的单位是什么?

余数是被除数平均分后剩下的数量,所以余数的单位名称应该和被除数的单位名称相同。

四、巩固练习、达标检测

完成课本13页“练一练”的题目。

五、总结提升

鼓励学生自由发言。

板书设计:

有余数的除法(一)

10÷2=5(支)

13÷4=3(组)┅┅1(个)

余

数

读作:13除以4商3余1。

教学反思:教学伊始,我以生活实例入手。在既贴近日常生活,孩子们又愿意参与的活动中的开始对新知识的探索,课堂效果不错。课堂小结部分由于我制作的课件原因,没有让学生通过讨论和回顾来总结所学内容,这是本堂课的不足之处。在今后的教学中,我会对备课内容更加严谨,准备更加充分,争取精益求精的课堂教学。

关于本教案的常见问题

Q：有余数除法的意义优秀教学设计内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数除法的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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