动物聚会名师教学设计1

《动物聚会》教学设计

教学内容:

北师大版小学数学二年级上册第一单元第8页、9页“动物聚会”。

教学目标:

1.结合“动物聚会”的具体情境,培养数学的问题意识与应用数学的意识。

2.会应用乘法解决生活中简单的实际问题,在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法运算的意义,体会乘法与生活的密切联系。

教学重点:

在具体的情境中理解乘法的表示意义,能够列出乘法算式进行计算,体会乘法的简单应用。

教学难点:

体会一个乘法算式在不同情境中所表示的具体意义是不同的。

教学准备:

教具:自制课件。

教学过程:

一、情境引入

(出示课件)让我们先看一幅图,经过小动物们的辛勤劳动,它们种的果实都丰收了。小动物们决定开一个庆丰收的联欢会,都有谁来参加,它们都在做什么?

(设计思考:借助电教多媒体,生动的画面能引起学生的兴趣,使学生有良好愉悦的学习情结,积极地投入到学习中。)

二、探究新知

1、提出问题

(出示课件)你从图中发现了那些数学信息?

根据这些数学信息,你能提出那些数学问题呢?

有的小朋友可能会提出这样的问题:

一共有几只小鸟?

小松鼠一共采了多少个松果?

小猴一共端了多少个鲜桃?

小兔一共扛了多少个胡萝卜?

一共有多少只小动物?

有的小朋友还可能会提出象:松鼠比小兔多几只?或小猴比松鼠少几只?这样的问题。

2、解决问题

(1)减法

(出示课件)我们先看后面这两个问题。这是我们一年级学过的知识。该用

什么方法解答呢?

应该用减法解答。

(2)乘法

我们来看前面的第一个问题:一共有几只小鸟?该怎样解答呢?

小明:3+3+3=9(只)

还有更简单的方法?

小敏:3×3=9(只)

一个树枝上有3只小鸟,第二个树枝上也有3只小鸟,第3个树枝同样有3只小鸟。一共有3个3只。求3个3相加也可以乘法计算。小敏的方法既正确又简单。

第二个问题:小松鼠一共采了多少个松果?

小亮:3×6=18(个)

还可以怎样列式?

小云:6×3=18(个)求6个3是多少,既可以用6×3也可以用3×6解答。

第三问题:小猴一共端了多少个鲜桃?

自己列式解答这个问题。

淘气:6×3=18(个)

笑笑:3×6=18(个)

求小猴一共端了多少个鲜桃?和小松鼠一共采了多少个松果?

这两个问题都可以列成算式6×3=18或3×6=18。这两道题的算式一样,它们在这两个题里表示的意思也一样么?我们听听小迪想法。

(出示课件录音)小迪:我认为这两道题的算式虽然一样,但表示的意思不一样。求小松鼠一共采了多少个松果?6×3表示的是6个3是多少?求小猴一共端了多少个鲜桃?6×3表示的是3个6是多少?

让我们再通过下面这道题理解一下这两种不同的意义。

(3)加法

(出示课件)我们继续看下面的问题: 小兔一共扛了多少个胡萝卜?

应该列一个加法算式:2+4+6=12(个)

这道题能用乘法解决吗?

不能。因为加数不一样。

那让每只小兔扛几个胡萝卜?就可以列一个乘法算式了?

每只小兔扛4个胡萝卜。

4×3=12(个)或3×4=12(个)

最后一个问题:一共有多少只小动物?

用加法解答:9+6+3+3=21(只)

(设计思考:在这里我给学生留下了充分的独立思考的时间,让学生积极主动地经历观察发现问题---提出问题---解决问题的过程,从而有效的培养学生解决简单实际问题的能力,增强了学生学好数学的内驱力。在解决小兔扛几个胡萝卜这个问题时,让学生将2+4+6移多补少变成几个相同加数相加的形式,改写成乘法。打开了学生思维想像的闸门,锻炼了学生思维的灵活性。

3、小结

什么样的问题可以用乘法解答呢?

(出示课件录音)小雨:我发现,求几个几是多少的问题要用乘法解决。小茹:我发现在求一共有多少个?这样的问题时,如果加数相同,就可以列成乘法算式来解决。乘法比加法要简便些。

三、巩固练习

1、写出算式

教材第9页第1题

葡萄图 3×7=21(个) 铅笔图3×4=12(支)

2、说一说

教材第9页说一说

3、摆一摆,画一画教材第9页第2题。

3×

4×3 6×4 2×5

4、解决问题每种东西各买了多少?

教材第9页第3题。

5、生活中的乘法

出示画面:止咳冲剂药盒(10g×10袋)

营养快线(400g×24瓶)

图纸上长方形草地(20m×15m)

6、实践活动

找一找生活中那些问题可以用乘法解决,用画图、文字、图文结合的形式表示出来。

小朋友们,生活中数学无处不在。只要你善于观察,善于实践,你就能体验到数学学习带来的快乐!

(设计思考:“数学源于生活,又服务于生活”是贯穿本节课的设计理念之一。“求小动物们各拿了多少水果?”“如何摆东西”“找身边的乘法”等学习内容都是现实的、有意义的、富有挑战性的,都是充满个性化的、儿童化的学习方式,激发了学生强烈的探究欲望,激活了学生的思维,展开了学生的想像,有利于学生进行观察、猜测、探索和交流,让学生感到他们学习的就是身边的数学,就是“我们自己的数学”。使学生体会到学数学的乐趣及学数学的价值。让学生享受学习的快乐,那就是我最大的快乐!。)

四、结束

说一说生活中用乘法解决的数学问题,也用画图或文字的方法表示出来。并和同学互相说一说,解决编的数学问题。