20 芭蕉花课时教案

《芭蕉花》教学设计

高境二小

施静芳

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读本课生字4个，理解并积累词语；能够正确地

在田字格内书写“袖、捧、厅、训”4个汉字并记住字形。

2、能正确流利地朗读课文。熟读课文，理解妈妈说的话。说说自己读课文后的

感受。

3、

理解父母对孩子的严格要求——不是自己的东西不能私自拿，体会母亲对

孩子的爱。

教学重难点：

理解父母对孩子的严格要求——不是自己的东西不能私自拿，体会母亲对

孩子的爱。

教学准备：PPT

教学过程：

一、复习

1、

复习生字

2、芭蕉花可以 。我五岁那年，妈妈 ，从围墙的窗口看见院子里 ，有一株刚好开着 。我们欢喜极了，就 。我人矮，是二哥 。

二、学习第3小节

1、读读第三小节划出摘花后的句子。圈出表示动作的词。

出示：我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。我捧着花跑到母亲床前。

a学习动词：藏、带、捧、跑。

b随机学习生字：袖、捧

c板书：拿花。

（师：是啊，这些动词确实让我们感受到了我和哥哥是那么的快乐，因为我们太爱妈妈了。）

2、再读课文第三节，要求：爸爸妈妈看见芭蕉花时是什么态度？用浪线划出有关句子。

3、并出示句子：

母亲非常生气，连连叹气，说：“唉！我生下了你们这两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好！”

父亲知道了，把我们拉到客厅里，狠狠地训了一顿。

a读句子。

b学习生字：厅

c板书：非常生气、连连叹气、训了一顿

3、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？

（预设：为什么我和哥哥那么辛苦为妈妈摘来了芭蕉花，妈妈不但不开心反而非常生气？为什么爸爸也狠狠地训了我们一顿？）

4、

释疑：老师引导：要想解决这些问题，我们再读读课文。

a出示课后练习：

母亲问我芭蕉花是哪儿来的，我便照实说：“_________ ____”

理解：照实

b回应质疑：现在谁来说说母亲和父亲为什么都很生气？

c交流。

d分角色朗读两句句子,引导读出父亲和母亲对我们严格要求、生气的语气. 5、引读第三小节

理解动词：掐——换个词来说说：摘。

“我”是那么高兴，那么兴奋，没想到妈妈却十分生气——

引读下文，出示第三节部分句子

小朋友，文中的哥俩当时不明白，通过对前文的阅读，你认为哥俩有什么不对呢？

（哥俩摘的芭蕉花是别人的，而且在别人不知道的情况下摘的。）

6、小结：是呀，妈妈说的“不争气”也就是这点。在父母心中，教会我们成为一个正直的、光明正大的人可要比什么都重要，甚至比自己的命还重要。所以，母亲非常生气，连连叹气——读出父母当时的心情。

读到这里，你觉得在父母严厉的责备背后包含着什么？

7、引读最后一节：母亲最后没有接受那朵芭蕉花，后来……芭蕉花并不是因为美才留在我的脑海，而是因为我和父母之间的爱才深深地印刻在我的脑海中的。

板书：还花（师：最终我们还是把花还了回去。）

三、想象说话，深化中心。

１、故事里充满了爱，可结局却带着深深的遗憾，如果你是兄弟俩，当你们渐渐明白父母心意后，当母亲的头晕病又犯时，你会怎么做呢？ 2、小结：只要我们注意做事的方式，爱就会给我们带来欢声笑语，就会给我们的家带来幸福和温暖。

四、复习巩固

1、游戏抽读词语

2、指导书写：捧

23、芭蕉花

说课

月浦实验

沈婷婷

一、教材分析：

这篇课文是二年级下半学期中的一篇课文，属于读课文理解词句的单元。这个阶段要求学生在能通顺朗读课文的基础上理解重点词句的意思。虽然进入了二年级下半学期有的学生已经具备了一定的感悟能力，但是如何正确地将想法组织成合理通顺的语句表达出来就是需要教师进行指导。正因为如此，教师就要做到对课文的重点、难点心中有数。

本课课文语句通俗易懂，主要讲述了母亲的头晕病又犯了，相传芭蕉花能治头晕病，于是我和哥哥来到私塾私自摘了一朵芭蕉花带给母亲治病，结果却被父母狠狠指责了一顿。通过这件事情来让学生理解父母对孩子的严格要求，不是自己的东西不能私自拿。

课文通过“见花——摘、捧花——还花”这一条线索来展开。本课是第二课时，因此，本课的重点是孩子得知母亲的头晕病需要芭蕉花来治，便辛辛苦苦摘来了一朵，结果却是遭到父母严厉的批评。课堂教学正是围绕这一重点展开。根据实际情况，如何让学生理解我和哥哥的一片孝心和面对母亲的责问我们的诚实

以及父母严厉的批评之间的矛盾则是本课的难点。

二、学情分析：

二年级下半学期的学生，在朗读课文时，基本上都能做到读准字音，读通句子，而且大部分学生对文本的感悟能力、质疑能力也有了很大提高。因此，这一阶段的训练就要从理解课文重点词句方面下手，使学生真正会读课文，理解课文主旨。 三、教学目标：

目标一：能在语言环境中正确认读本课生字5个，理解并积累词语；能够正确地在田字格内书写4个汉字，记住它们的字形。

进入二年级下半学期，字词教学可以选择个别重点字词来进行。

“摘”字虽不要求书写，但它笔画很容易搞错，所以可以用分析比较的方法科学识记。“袖”的部首容易和“示字旁”混淆，可以用分析形声字的方法来识记。

目标二：正确流利地朗读课文。能熟读课文，理解妈妈说话的意思，并说说自己读课文后的感受。

课文从我和哥哥的动作表现入手，把我们对母亲的一片孝心表达的淋漓尽致。而父母对我们的严格要求的描写则主要通过神态、语言来进行的，这一环节也是本篇课文的难点所在，因此在这里的教学设计中，我让学生在朗读句子后进行质疑，通过释疑、朗读感受来体会这样的感情。

语文的教学是开放的，在说的练习中，教师应尊重学生的个性化体验，内容可以是多元化的，但必须要求用规范的语言表达。在这一环节中，教师可以引导学生把意思合理的表达清楚。

目标三：理解父母对孩子的严格要求——不是自己的东西不能私自拿，体会母亲对孩子的爱。

教学中切忌说教“贴标签”

，应指导学生在读读想想说说的过程中体会文章的主旨。

四、教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计：

一、有针对性地进行识字教学

在二年级下半学期的语文课堂中，识字教学应变以往的“面面俱到”为“画

龙点睛”。将课文中难度较高的生字拿出来进行讲解。使学生从字形字音字义上真正了解这个字。

二、指导方法，教学生会读

“教是为了不教”只要学生学会了阅读的方法，养成了良好的阅读习惯，他们就能在课内外精读、博读。语文阅读方法很多，针对本堂课的教学内容来说，我采用了圈划为主的阅读方法（即圈划出句子和动词）。

边读边划的阅读方法可用于重点段，也可用于全文。但是，值得注意的是圈画的符号应该统一，这样便于集体交流，对于较典型的课文，教师还要“下水”做示范，让学生观摩。“摘”就是摘录好词好句。不管是“划”还是“摘”，最重要的就是在阅读中养成“不动笔墨不读书”的习惯。

在圈画出了关键词句之后，很多学生会停止阅读，等待发言，其实，这是一个不好的习惯。教师应该培养学生继续阅读的习惯，也就是把自己圈画的词句细细朗读，说说自己圈画的理由。这也就是我们的说话训练，这里的说话训练可以个人为主，也可同桌合作，更可以进行四人小组讨论学习。这样可以开拓学生的思维，活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣,同时也让每个学生都有了练习说话的机会。

三、在静心阅读的基础上，培养有质量的质疑：

对于二年级的学生来说，他们已经初步掌握了阅读的一些技巧，大部分的学生都能够静下心来阅读课文，在这时，教师应牢牢抓住这一时机，开展下一步阅读习惯的培养，也就是培养有质量的质疑。

由于新教材的缘故，二年级的学生的口头表达能力以及思维能力都有很大的提高。因此这就需要教师在平时的授课过程中非常注意自己的言传身教。尽量在最初引导学生质疑时，用最精炼、最准确的语言把疑问提出来。这样经过一段时间的耳濡目染，学生就会学着老师的模样来提出自己的疑问。而事实证明，学生在进行了大量的阅读之后，已经对不同的课文有了自己的想法。从形形色色的质疑中我们不难看出，学生的发问能力很强，而且已经有一部分学生可以提出有质量的疑问了。比如，在本课的教学中，让学生在父母对“我们”严厉批评这一环节提出质疑，然后通过朗读感受，体会到父母对子女的“严”。当然，每个学生的认知水平不同，也会有学生问出与课文无关的疑问。其实，这是很正常的。在

这个时候，教师又应该扮演一个引导者的角色，帮助学生梳理、归纳有价值的疑问。具体方法教师可以把有价值的质疑有层次地写在黑板上，产生一种导向作用，让学生们在潜移默化之中悟出什么样的问题是值得在课堂中讨论的。而对于那些与课文关系不大的问题，教师可通过筛选或当场就解决，或请其他学生解决。

23、芭蕉花

课后反思：

月浦实验

沈婷婷

进入二年级下半学期，学生在识字上有一定的自主能力，因此，部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂、字义较难理解的生字教师可以单独加以指导。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中教师着重对“袖”字进行教学，其目的是让学生掌握对部首容易搞错的字可以用换部首组新字的方法进行记忆。

对于词语“照实”的理解，教师先以课文中的形式，让学生在语言实践中理解词义，效果非常好。学生的理解很到位，有的说“照实就是按照实际情况来说”有的说：“不说假话，不夸张，事实是怎样的就怎样说就是照实”……学生的发言已经表现出他们已经很好地理解了“照实”这个词的意思。教师再结合实际生活中的例子，让学生再来用“照实”说一句话使学生更有效地理解了词意。

在朗读教学中，训练朗读并不简单。作为老师的我们，要心中明确每次读的目的，不要为读而读，要让学生明确每次读什么，怎样读。如果一味的让学生自读自悟、或笼统地“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受，教师却很少引导、点拨，这样是不利于培养学生学习能力的。因此，在这节课中，引导学生抓住一系列的动词来读出作者对母亲的爱，以及通过读母亲和父亲对此事的态度来进一步体会父母的严。有的学生在读后体会到了作者和哥哥虽然一心为了母亲的病能好

起来所以才偷摘了私塾的芭蕉花，但是这样的行为也是不对的。有的学生理解到了父母看上去严厉的批评教育其实内心对我们充满了爱，在看似严格的话语中透露出希望我们都能做个正派人。

在朗读中，我们既反对“放羊式的朗读”，又反对“一个声音的朗读”，要在与学生共同学***等对话中启发、点拨甚至讲解，使学生真正在理解文本的基础上读出真情实感，在教学相长中实现教学目标。这也充分发挥了以学生为主体，教师为主导的作用。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，将二期课改以学生为本的思想融会贯通与教学课堂之中。