17 高尔基和他的儿子ppt课件配套教案内容

教学设计方案

学校

浦江二小 班级

课题

17、高尔基和他的儿子

教时

一、教学目标：

1、能在语言环境中认识本课生字9个“尔、基、妻、栽、姹、紫、嫣、霞、庞”；积累词语8个；能正确地在田字格内书写“基、妻、尔、庞、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。

2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。

3、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最后一句话，初步感受“奉献”比“获取”愉快的道理。知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。

二、教学重、难点：

1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解高尔基信中两段话的含义。

三、制定依据：

1、内容分析: 本文讲了苏联伟大的作家高尔基的儿子有一年去探望在意大利休养的父亲时，一直忙着在岛上栽种各种各样的花草。高尔基看着这些美丽的花，心里非常高兴。他给儿子写信，告诉儿子如果他能给人们的都是美好的东西，那他的生活一定会很愉快。

2、学生实际

生字教学中，“姹、嫣”较难识记，“妻”这个字需要指导书写。“姹紫嫣红”这个词语学生不理解。高尔基这位作家，学生不怎么了解，可适当介绍。课文最后一句话“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”学生较难理解。

教 学 过 程

时间

教学环节

揭示课题

教

师

活

动

1、同学们，今天我们要去认识一位伟大的作家，出示：高2、学习“基”（书空）

3、学生交流：

介绍高尔基：前苏联的伟大作《海燕之歌》等 名言：

学习生字

指名朗读介绍

学

生

活

动

课前两分钟安排认识花名的练习，既让学生获得知识，又为后面的学习做好铺垫。

设计意图

5分钟

一、

二（3）班

1教时

学科

日期

语文

2018、4、2 设疑激趣

尔基

家，作品有《母亲》《童年》读句子

“书籍是人类进步的阶梯。”

4、高尔基是一位伟大的作家，

他很爱自己的儿子。

补全课题、

齐读

齐读课题

10

28

二、

初读课文整体感知

三、

研读课文

1、出示自读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）思考：高尔基和他的儿子各做了什么事情？

2、抽生读课文

3、检查字词学习情况。

4、交流思考题，并板书：

（见最后的板书设计）

看儿子是怎样栽花的？ 1、学习“栽花”部分。

（1）读2、3小节，用直线划出儿子栽花的句子。

（2）出示：来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

①

读句子，（读出儿子忙碌的情景）。想象一下儿子当时是怎样忙着栽花的？

②

儿子这样做是为了什么？

过渡：儿子再一次远离亲爱的父亲，回到了自己的家乡――苏联。而那个他花了很多心血的院子，又会是一番怎样的景象呢？ 2、出示：图片和文字

学习生字

书写

学生交流。

直线划句子

交流：对父亲的关爱

自由交流

结合图片交流

春天到了，儿子种的花全都开了，有

，有

，还有 ，真是美丽极了！

本文的生字教学共分为三部分。课题中随机学习了“基”，课文中随机学习了“姹、嫣”，剩下几个字在初读课文后集中学习，这样既使生字的学习不太分散，又让“姹、嫣”等字的学习不脱离语言环境。

对于课文的解读要紧扣文中最后一句话中

“给予”和“得到”的关系来展开，让学生在学习中体会“给予”的辛苦和“得到”的快乐，为下一个环节的学习做好铺垫。同时，在这一过程中让理解内容

过渡：下面，让我们一起去看

2

四、

五、完成作业

总结：的确，那么多颜色的花聚在一起非常艳丽、好看，文中就有一个表示这样的词，请大家用圈圈出来。

读一读这一节。

过渡：是呀，这么美的情景的高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，多么高兴。

3、出示“赏花”部分

读一读，说说爸爸当时的感受。

过渡：正因为有如此感受，高尔基给儿子写了一封信。

3、学习信的内容

出示：高尔基的信

（1）自己读一读，你发现了什么？

（2）这两个“美好的东西”意思相同吗？

乐而快乐，这就是高尔基信中所说的――要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快啊！“留给人们美好的东西”就是要为他人

从今天开始，我们每位同学要多为他人着想，多做有利于他人的事，留给人们一些美好的东西，自己从中也能感受学习“姹紫嫣红”，学生以各种方式积累：五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓……

理解“红扑扑、脸庞”

自由交流

多读书，让他们在语言的海洋中畅游、品味，积累下其中的好词佳句。

学生能较轻松地理解什么是“给予”，什么是“得到”。但他们很难理解“给予”的同时也能“得到”快乐，甚至比单纯的“得到”更快乐的道理。节的学习上，教师要推波助澜，帮助学生理解“那你的生活该多么愉快呀”，使他们进一步领悟“给予”。

确如诗如画，令人陶醉。瞧，

小组讨论、交流。

因此，在这一环总结全文

总结：是啊，他会为父亲的快着想，多做有利于他人的事。

布置一份特殊而长期的作业：

到快乐。的确，“给予”比“索取”快乐。

出示：“给”永远比“拿”愉快！

齐读，并记在心中。

板书设计：

栽花

17、高尔基和他的儿子

赏花 写信

反思重建：

在高尔基给他的儿子的信中有这样一句话：你要知道，“给”永远比“拿”愉快……” 这句话使我马上想到了我们《练习3》中所学到的小诗《幸福》

，其中有这样一句话：幸福，不在于取得，而在于奉献，很显然，这两句话有着异曲同工之妙。我引导学生回忆这句话，他们的理解还是挺到位的。这使我想到我们应该要把教材有机地结合起来，这样会达到事半功倍的效果。

教学中我力求以读代讲，读悟结合，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能力，对文章的难点部分让学生反复朗读，并联系生活实际，

突破对“给”永远比“拿”愉快”的理解。不足之处是朗读指导还不够到位，有点匆忙了，还有就是没能抓住学生回答中的错误作及时反馈，课堂智慧还不够，需不断加强。