Lesson 9 The Palace Museum教学设计实例

冀教版《学英语》三起五下

The Palace Museum

Lesson 9 教学设计

保定市河北小学

黄静

Lesson 9：The Palace Museum 教学设计

一、教材分析

本课的内容选自冀教版《小学英语》五年级下册第二单元第9课。本课讲述了主人公们在参观故宫并拍照的过程中，发生在Danny身上的有趣故事。本课介绍了关于拍照的交际用语,让学生掌握并灵活运用take, take a picture, Be careful. May I take your picture? Sure! Say cheese.等知识，通过听说读写看的活动，完成本课对学生语言能力的培养。

最终使学生能够达到在生活中灵活运用的目标。

在介绍新知识时可以创设统一情境，由词到短语，再到句型，最后到对话，循序渐进，由浅入深的逐层呈现；在操练时也应逐步加深难度，在情境中大量运用新语言，促进学生语言的输出，同时培养学生的学习能力及文化意识。

二、学情分析

本课的主题“游览拍照”和重点知识对学生来说是一个全新的概念，内容较多，有一定的挑战性，但从话题本身分析，学生一定比较感兴趣，教师要善于抓住学生对拍照和游览的兴趣和热情，在情境中逐层的、有梯度的呈现新语言知识，进行有效的操练，使学生活学活用。在课堂中，要求教师深入、巧妙的引导，从而使学生在交流中体验成功。

三、教学目标

语言能力及学习能力的培养：

知识目标：

1. 使学生听懂、会说、认读并书写重点词汇：take, take a picture,be 2. 使学生认读、理解并运用句型：

May I take your picture? Sure! / No, thanks! Be careful！

能力目标：

1.能在一种贴近现实生活的语境中正确地运用所学的用语针对游览和拍照展开对话并讨论照片，以达到“学习活动化，活动交际化”的目的。

2. 在创设的情境中运用所学知识，使学生的语言交际能力进一步提高。

文化意识及思维品质的培养：

情感目标：

1.通过情景对话，感受到所学知识融汇到实际交往中的乐趣，从而激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于表达，将英语学科知识真正融入生活。

2.培养学生文明旅游,安全第一的意识。

四、教学重、难点

教学重点：掌握重点词汇：take,be,重点短语take a picture,和句型：May I take your picture? Sure! / No, thanks! Be careful! 并能够用英语针对拍照话题进行交际。

教学难点：能够用英语针对游览和拍照展开对话，并对照片进行描述。

五、教法学法：

根据本课的教学内容，我主要采用了情景教学法和任务型教学法，学生主要通过自主探究学习法和小组合作学习法进行学习。

六、教学过程：

第一步、热身和导入

1.热身——复习北京知名的景点并将相关照片贴在教室的不同位置。

设计意图：以北京诸多的知名景点为切入点，为学生营造一个北京旅游的氛围，为下面的教学环境做好铺垫。

2.导入——展示故宫照片,导入课题；观看故宫视频，了解故宫美丽的人文景观。

设计意图：通过观看视频，导入课文相关的故宫内容，激发学生的学习兴趣。 第二步、新授及巩固

1.观看视频后，通过引导学生自主思考Do you have any questions about the Palace Museum?引出讨论故宫的话题：

How’s the weather? What colour is the Palace Museum? How old is the Palace Museum? What’s in the Palace Museum?... 设计意图：培养学生进行自主探究、主动思考的学习能力。

2.带着问题听课文录音，寻找上一环节答案。

看课文再听录音，得出上一环节答案。

设计意图：布置带问题任务听录音的任务，培养学生听、看的语言能力，并处理了文本。

3. 利用平板进行练习。

设计意图：利用平板软件智慧课堂的及时评价功能，对课文内容进行学习效果检测。

4.观看故宫第二个视频，了解故宫内部古老的建筑、陈设，讨论旅游交际话题：What do you see? I see…，并对学生进行文明旅游的情感教育。

设计意图：通过视频创设真实情境、提供语言素材。并通过故宫古老悠久的历史，激发学生保护文物古迹，文明旅游的情感目标。

5.创设去北京旅游的情境，讨论拍照的话题。学习操练短语take a picture. Let’s go to Beijing. I want to take a picture in ________. 同桌讨论并展示. 设计意图: 创设学生感兴趣的情境：游览拍照，调动其积极性，并布置任务，在句子操练短语，使其乐于参与其中。

6.利用教室里黑板上或墙上展示的北京知名景点照片，使用平板中的照相机，为学生拍照、邀请学生自己拍照并操练句型May I take your picture?并引导学生用Sure!或No, thanks!回答。

设计意图：通过教室的图片及平板的使用，创设更加真实的语言情境，并增加操练活动的趣味性。

7.请学生们利用平板照相机邀请朋友照相,使用照相交际用语May I take your picture? Sure!或No, thanks! Please stand beside …Say cheese. 设计意图：平板中的拍照功能，弥补了以前课堂上无法真实操作照相环节的不足，真实的可操作性的照相活动，让学生跟真切体会在真实语境中使用英语完成任务。通过创设真实的语言情境，为学生呈现创编对话时所需要的重点句型,提供一个交流的平台，促进学生语言的输出，来检验学生能否准确地运用本课所学句型去交际，提高学生的语言表达能力。

8.照片展示。学生上传上一个环节的照片，并请同学用下列语言介绍照片：I take a picture for …

This is …

at …

It’s …

We can …

设计意图：利用平板智慧课堂软件，收集学生照片，让学生在介绍照片的过程中，操练目标语言并体会成功的快乐。

第三步、学习课文，情感升华

1.

设疑引入课文：Does Danny take a picture? What happened? 观看课文节选视频，学习课文内容。

设计意图：利用设问引导学生更好的理解课文, 并通过提问，听音，分析，解答的方式，培养学生听的能力和分析问题、解决问题的能力；同时也是对学生的新知掌握水平的考察。 2.图片创设情境（Danny 尾巴骨折的图片），引导学生在什么情况下恰当使用Be careful. 设计意图：利用图片创设情境, 使语言学习更加生活化。

第五步、结束本课，树立正确价值观

通过本课学习，将英语学科知识真正融入生活。并在活动开展同时对学生进行文明旅游,安全第一的文化意识培养。