解决问题名师教学实录

《简单的小数加、减法》

解决问题教学设计

获鹿镇五六街小学

李贺玲

教学内容：人教版教科书97页例4 教学目标：

1、能用小数加、减法解决实际问题。

2、通过写一写、说一说、想一想的数学活动，使学生能用不同的方法思考并解决实际问题。

3、结合具体情境使学生体验学习的乐趣，积累生活经验。

教学重点：

能用不同的方法思考并解决实际问题。

教学难点：

能综合运用所学小数相关知识解决问题。

教学准备：课件

教学过程：

课前准备：（课前导学）

1.课前谈话

有一种物品可以买很多东西，大家都离不开他，是什么？（钱，人民币）10元钱可以买些什么?（教育学生买有用的东西）

2.月月有9元钱，够买这两种玩具吗？说说你的解题思路。

5元

3元

探究新知

1、出示例4

（例题导用）

1.请同学们读题，你从中知道了哪些信息？要解决什么问题？

小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够？

读懂题目中的条件和问题对正确解决问题至关重要。

二、发现问题

提出猜想

（问题导思）

结论，提出大胆的猜想：

带橡皮的铅笔教师帮助学生理解题意。

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记（1）如果小丽想买不带橡皮的铅笔够。

学生进行类比猜想，这是发现数学规律的普遍方法，既发展学生的合情推理能力，也促进学生良好的数学思考习惯的养成。

学生根据刚才的笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔如果小丽想买不本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

够，如果换成带（2）如果换成带橡皮的铅笔，她的钱不够. 橡皮的铅笔，她学生说一说自己的想法。

的钱不够，启发

学生猜想之后要进行验证。

三、验证猜想

指定学生为大家读小组合作提示。

动手操作、自主探索与合作交流是学生学生数学的重要方式。

在列竖式时要规范。总结出这一类题：先计算再比较大小最后得出结论。

（1）小组合作，学生进行活动，先每个人把自己的想法进行记验证（1）如果小录，然后同桌合作，讨论，进行操作。

丽想买不带橡皮

的铅笔够。

方法一：（1）10-6.8=3.2（元）

（2）如果换成带

2.5+0.6=3.1（元）

橡皮的铅笔，她3.1＜3.2，所以买铅笔够。

的钱不够.

（2）2.5＋1.2＝3.7（元）

3.2＜3.7，小丽的钱不够。

方法二：（1）10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，买铅笔够了

（2）0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

（2）小组汇报展方法三：还可以把要买物品的价钱都

示成果

（3）拓展思维

加起来，看比10元多还是少。

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够了。

（2）6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10＜10.5，小丽的钱不够。

小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

小亮有2元钱，能买什么东西？（一样东西、两样东西、三样东西均可）

培养学生学会倾听，以读懂他人的想法为基础，体会不同策略的思考方式。

对获得的结论进行验证，并进一步拓展延伸，

四、运用结论

（练习导会）

1.

小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？

五、小结

（小结导化）

师：今天在这节课上，你有什么收获？

归纳知识点、以及学到的不同的思维方式

解决问题

六、板书设计

先计算

再比较大小

最后得出结论

本节课是在学生学习了整数加、减法及简单的小数加、减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。教学进程中放手让孩子自己去尝试、探索、获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知和知识形成的过程中，并能根据小数加、减法的计算方法解决简单的实际问题。本节课通过设计到文具店购买文具，来共同探索小数加减法在实际生活中的应用，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。

七、教学札记