25 爱写诗的小螃蟹课堂实录【1】

25 爱写诗的小螃蟹

【教学目标】

1、

在语言环境中认识本课7个生字“吟、翁、龟、擦、篇、橡”，理解并积累本课“吟诵、坚持、继续、辛辛苦苦、喜极而泣”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能针对课文中写小螃蟹两次哭的句子提出问题。

3、在自读自悟的基础上，体会一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。

【教学重、难点】

认识本课7个生字“螃、蟹、吟、橡、辛、泪、翁”，让学生体会一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。

【教学准备】生字、词语卡片、相关音像材料

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1、播放插图。师：

今天，老师带着大家来到美丽的大海边，沙滩上躺着漂亮的贝壳，笨重的海龟在惬意地散步。瞧！现在又来了一位——生呼：螃蟹

学习生字：螃蟹（出示生字卡片）谁来拼？（开一组火车拼读）他们有什么特点？

（都是“虫字旁”）“虫字旁”的字指小型动物，大多是昆虫或者软体动物。还有哪些“虫字旁”同部首的词语？（蝴蝶，蜻蜓，蚂蚁……）

点评：小朋友们认识词语真多呀！

师：再看看，他们还有什么特点？（都是形声字）是呀，“旁”是声旁，表——音，“虫子旁”是形旁，表——义。同样，“蟹”也是形声字。

2、揭示课题。小朋友们，你们认识的小螃蟹是怎么样的呢？（指名2-3人）

预设：横着爬、钳子很有力……

预设点评：挥舞大钳子的样子很霸道；努力爬行的样子很可爱。

小朋友们讲得真好，今天我们课文中的小螃蟹爱上了写诗。（补全课题）

3、齐读课题。（出示课题）

二、

自主阅读，整体感知

过渡：可有一天这只快乐的、爱写诗的小螃蟹竟然哭了，究竟是怎么回事呢？

1、师：让我们一起走进课文去找找答案。谁来读要求？

出示自读要求：（1）读读课文，注意借助拼音读准字音、读通句子。

（2）

找出描写小螃蟹哭的句子，用“——”划出。

2、交流词语，开火车领读词语。读完后，纠正易错字音：翁（前、后鼻音）。隐去拼音全班读一遍。

3、学生交流。

出示：小螃蟹流下了伤心的泪。

小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

4、朗读质疑。请大家再来读读这两句句子，要求读正确、读流利，边读边想对于这两句话你有疑问吗？

【板书：伤心

开心】

评价：大家很会动脑筋，懂得抓住两句中意思相反的词，来提出你们的疑问。下面就让我们通过深入学习课文，解决疑问吧。

三、细读体验，互动交流

（一）探寻小螃蟹伤心的原因，自读自悟。

1、自读勾画。师：这只小螃蟹为什么会“伤心地”哭呢？读读4-12小节，找找小螃蟹先后怎样邀请伙伴来欣赏他写的诗？伙伴们又是怎样对待他的呢？ 2、学生交流。出示三组对话：（一组一组出示）（伙伴们是如何回应的）

我的诗写得好吗？

风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。

我的诗你喜欢吗？

海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。

你能读读我写的诗吗？

海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。

3、学习生字：橡：这个字谁来学？（学习）这还是一个——形声字。

擦：这个字谁来学？哪位小老师提醒大家写的时候要注意什么？（右边下面有两点）你的观察真仔细，大家书写时千万要注意哦。举起小铅笔，和老师一起写一个“擦”。开一组火车写右边的“擦”。

（贴板书）

4、朗读训练。

（1）指名三位同学和老师合作读读这三段话。（师读小螃蟹的话）

师：从老师刚刚的朗读中你发现了什么？小螃蟹三次提问语气有变化。

预设交流：老师的朗读语调是有变化的，开始时音调高，后来变低；

开始时很高兴，后来越来越不开心了；

预设评价：细心的小朋友都发现了小螃蟹语气的变化；

（2）为什么小螃蟹会有这样的心情变化呢？请小朋友读读右半部分的三句话找找原因。

预设交流：开始时，小螃蟹很自信。

师追问：为什么会很自信？——爱写诗，认为自己写的诗很不错，很得意询问风儿；理解得很到位，你能来读好这句话吗？（指名两人、齐读）——后来呢？

预设交流：在小螃蟹问海龟的时候已经不像开始时那么信心满满了，因为风一下子把它的诗全吹跑了，它有些失望的。

预设评价：是呀，朋友这样对待它的得意之作，让它有些失落了，开始怀疑自己，因此询问的语气不那么自信了，谁来读好这句话？——学着他的样子男生一起来读读。——最后小螃蟹问海浪时，心情又是怎样的呢？

预设交流：这时的小螃蟹更没信心了，它的声音会更低，因为不仅风不欣赏它的诗，海龟也把它辛辛苦苦写的诗全部擦掉了！

预设评价：是呀，一再受到打击的小螃蟹，询问海浪的时候，甚至带着恳求的语气了，（师范读）谁也来读读？——指名2人后全班齐读；

小结：三位同伴的不屑一顾让小螃蟹从开始的得意，慢慢的变得失落和不自信了。所以音量也是一次比一次轻。

（2）同桌合作读。请同桌合作朗读这三段话，两人一个读左边的问句，另一个读右边的伙伴回应。指名2组交流。

预设评论：这只小螃蟹读出了语气的变化。

你们朗读时还有表情呢，很到位。

你把海浪的不耐烦读出感觉来了。

（3）男女生合作朗读。全班一起来，男生读小螃蟹的问句，女生读右边的回应。

5、完成填空。原来是朋友们不欣赏它作的诗，所以小螃蟹哭了，可它怎么会哭得那么伤心呢？请同学们完成填空，联系上下文来说说小螃蟹哭得伤心的原因。

ppt出示要求：用上“因为……所以……”说说小螃蟹哭得伤心的原因。（指名1人交流答案，指名1人交流原因，出示答案，再指名1人完整地交流答案，同桌互说）

出示：风把小螃蟹写的诗全（

）跑了，小螃蟹（

）写他的诗。

海龟把小螃蟹写的诗全（

）掉了，小螃蟹还是（

）写他的诗。

海浪把小螃蟹写的诗全（

）走了，小螃蟹（

）。

预设评价1：瞧，“吹、擦、冲”都表示“诗消失了”，但文中却用到了三个不同的动词来表示，用得多准确，虽然朋友们不欣赏它的诗歌，但小螃蟹并没有放弃！

预设评价2：

谁能用上“因为……所以……”把小螃蟹哭得很伤心的原因说完整呢？（指名1人——指导——学着样子练说——再指名说。）

（指1-2人）点评1：你把小螃蟹哭得原因和伤心的原因都说清楚了。

点评2：你把小螃蟹哭的原因说清楚了，但它为什么哭得那么伤心，这和小螃蟹的努力分不开，谁能完整地说一说？

师引导：正因为小螃蟹两次坚持下来了，所以到他第三次再遭遇失败时，才会那么——伤心。捂着嘴巴再说一遍。

（指1人）谁能大声地交流一下？

6、合作体会。原来这是一只怎样的小螃蟹呢？谁来读课文1-3小节？（请1人，点评）学习生字：吟。读“吟诵”2两遍，谁来学习这个字（吟）？（贴板书）出示“吟”三个意思，在字典中有3个解释，生选择。

师解释：“吟诵”指有节奏地朗诵。谁能借助老师的朗读提示，有节奏地朗诵这句句子？[他在沙滩上/写了一行又一行的诗，然后/轻轻地吟诵着。]（1人+全班）

．．．．．．．．点评：你注意了停顿，让句子的朗读有节奏了！

7、想象练习。小螃蟹是多么爱写诗啊，他辛辛苦苦写了那么多诗，而朋友们非但没有一句赞美，反而却那样的对待他的诗。此时此刻，小螃蟹会怎么想呢？

说话练习：他想：（

）。

预设：大家都不喜欢我的诗，是不是我写的不好呢？（他质疑自己了）

没人读我的诗，我还是不要写了。（想到了放弃）

会不会有人喜欢我的诗呢？我还是再去问问别人。（抱有希望，不放弃）

大家为什么不读我的诗呢？（是呀，到底是什么原因啊）

小结：你们真是小螃蟹的知音，正如像大家说的那样，这只小螃蟹伤心极了，落下了悲伤的眼泪。【板示：悲伤落泪】

7、深入赏读。师：知道了小螃蟹伤心的原因，让我们再来读这句句子。

（2人、全班）

小螃蟹很伤心，他流下了伤心的泪。

点评：从低沉的嗓音中听出了你的悲伤和落寞。

8、引读课文。师：小螃蟹的故事的确感人，老师也想和你们一起来读一读呢！（4—12小节）。（配音乐1）

引语：爱写诗的小螃蟹在沙滩上写了一行又一行的诗，高兴极了。它兴奋地问一阵吹来的风：生读“我的诗写得好吗？”师:可是……生读第5节

师：爱写诗的小螃蟹没在意，继续写诗。这时沙滩上来了一只顽皮的海龟，它忐忑不安地询问：生：“我的诗你喜欢吗？”师：可是……生读第8节

师：风儿、海龟看也不看小螃蟹写的诗，可是小螃蟹是那么的爱写诗，所以它没有气馁，还是坚持写诗。不久，沙滩上涌来了海浪，小螃蟹恳求道：生：“你能读读我的诗吗？”师：可是……生读11节。

（二）细读感悟，感受白头翁的行为带给小螃蟹的朋友般温暖。

1、读文解答。后来小螃蟹又哭了，可这一次为什么说它哭得很开心？

生交流：因为白头翁读了他的诗。

师：是呀，看白头翁飞来了，她嘴里唱着的，正是——（师引读13—14节）

2、

创设情景。听，白头翁把它的诗告诉给了喜鹊“朋友，快去看呀，小螃蟹写了一首好诗！”喜鹊又把它告诉给黄莺……黄莺又告诉……（指名2-3人）

预设：百灵鸟、大雁、猫头鹰……. 3、角色体验。小结：就这样，一传十，十传百。虽然现在，（继续引读15节）。

4、小结板书。经历了那么多挫折，小螃蟹终于遇到了一位懂得欣赏他的朋友，他的努力获得了成功。此时，小螃蟹——又哭了，不过这次——他哭得很开心。他是高兴到了极点流下了眼泪，这大概就是我们平时所说的——“喜极而泣”吧！【板示：喜极而泣】再读一遍。

想象说话：这一回，小螃蟹又会想些什么呢？

预设：幸好坚持下来了，我的诗还是有人读的。（没错，坚持很重要）

我要感谢白头翁，是他给我了我希望。（懂得感恩的小螃蟹）

4、指导朗读。体会到了他此时的心情，你们一定能把这句句子读得更好，谁来？

出示句子：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

（2人、全班）

指名读——点评——齐读

点评：从你的表情和朗读中，我也感受到了快乐。

四、拓展思维，放飞情感

1、教师激情。爱写诗的小螃蟹把沙滩当作纸，挥舞着大钳，写下了一首又一首的诗，开始时朋友们都不愿读他做的诗，它哭了，心情——生呼：（伤心、难受）就在它难过的时候，白头翁的吟唱让他有了继续写诗的勇气和力量，它流下了眼泪，这眼泪是——生呼（幸福、快乐、激动）。

*（机动部分）2、拓展思维。今天我们认识了一只非常爱写诗的小螃蟹，现在，你还想对小螃蟹说些什么？

预设：付出就会有收获，是金子总会发光的……

点评：小螃蟹听到你的鼓励一定会坚持下去的。

看来你也是小螃蟹的知音啊。

4、情感升华。师小结：是啊，这只爱写诗的小螃蟹让我们明白了：做任何事，都会遇到困难与挫折。但是只要你相信自己，并且不断地努力，就一会获得成功。

五、巩固字词，课外延伸

1、小螃蟹想来考考大家今天学习的词语掌握了吗，抢读词语每个一遍。

2、小螃蟹听到了小朋友的鼓励，他也为大家做了一首诗，自己轻声吟诵一遍。

（有感情地朗读，配音乐2）先自读，再请同学读，最后全班读。

3、尾声：在美美的吟诵中，我们结束了今天的学习，下课！

【板书设计】

25 爱写诗的小螃蟹

伤心 开心

悲伤落泪 喜极而泣

擦

螃

蟹

橡

擦

吟