7 海中救援课堂实录【2】

7、海中救援

教学目标：

1、在阅读中认识本课“援、警、营、搏、集、汉、唯、依、靠”9个生字，重点指导“搏”的字形。

2、能正确朗读课文，读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气，感受到救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力，指导当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

3、在理解课文内容的基础上，能展开合理的想象，感受母亲等待儿子归来的心情。

教学重点与难点：

1、通过朗读及对关键词的理解，感受救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力。

2、理解“又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久”的意思。

3、能结合课文内容，展开合理想象。

教学准备：

教师：多媒体

学生：预习课文，圈出生字，读通课文

教学过程：

一、看图说话, 创设情景导入

1、（出示图片，播放刮风的声音）

师：同学们看，这是一个怎样的夜晚？（交流：漆黑，伸手不见五指，没有月光，大风呼呼吹）

师总结：像这样刮着风，伸手不见五指的夜晚，我们就可以用这样一个词来形容。（出示：月黑风高）生读

2、（出示句子）在这样一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。（出示船员们 ）船员们会遇到什么危险呢？（交流：船员们会淹死）

3、师：是啊，船员们的生命随时受到威胁。（出示句子）就在这——紧急关头，船员们发出了求救信号。（板书：船员们，求救）

4、师：当人们收到了求救信号，就立刻展开了海中救援。（板书课题：7、海中救援，同时出示课题）

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学习“援”：“援”和我们学过的“暖”非常相似（出示），你能用辨析组词的方法记住它吗？（交流：救援，援助；温暖，暖和）大家要注意它的右边不是爱。

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齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、师：课文中，人们一共展开了几次救援，又有哪些人参与了救援呢？请你们打开课本，借助拼音读准字音，读通句子，边读边思考。（出示自读要求）

2、师：开火车，读准这些生字、新词。（出示）

注意：读音：警、营都是后鼻音

字形：“搏”右边的笔画（媒体演示，学生描写一个）

3、师：读了课文，你知道人们展开了几次救援行动吗？（2次）

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参加第一次救援行动的有谁？（交流：第一支救援队（板书），引导：村民们组成了第一支救援队）村民们组成了第一支救援队出海——营救（板书）

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第二次行动又有谁？（交流：第二支救援队（汉斯）（板书），引导：这次队伍中重点写了汉斯加入——救援（板书））

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最后结果怎么样？船员们都——得救了。（板书：船员们，得救）（引导：看老师上面板书都用了一个带“救”的词，你能试着也用一个这样的词来说吗？）

4、请你试着用上这些词，完成这个填空，简单地说说这个故事。指名交流。

三、学习课文

（一）学习第一次救援，感受救援的艰辛

1、过渡：我们先来看看第一支救援队是怎样展开救援的呢？让我们回到那个月黑风高的夜晚。（出示第2小节）谁愿意自告奋勇地读读这2句话？

2、（句子变色）这一句话，老师为什么要用上蓝色和红色把它们标识出来呢？（交流：描写救援队的表现（间接较难），描写村民们的表现；或可引导这是海上与岸上的人分别做的事）

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是啊，一边是救援队的划艇与汹涌的海浪——搏斗（点圈词语）

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理解搏斗：（播放视频）师述：瞧，这汹涌的海浪将救援的划艇时而推上浪尖，时而卷入巨浪之中。此时，我们的救援划艇正是这样与汹涌的海浪——搏斗。

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而另一边，村民们也都没有闲着，他们都——聚集（点圈词语）到海岸边，毫不懈怠地——。

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理解聚集：聚集是什么意思？（集合，聚拢）

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他们为什么要到岸边来集合呢？（交流：照亮勇士们回家的路）

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理解毫不懈怠：是啊，这是一个月黑风高的夜晚，如果没有这些灯笼，救援队根本看不清——回家的路。村民们就是这样举着灯笼（师做动作），左手酸了换成右手，右手酸了再换左手，一点也不放松，这就叫——毫不懈怠（点圈词语）。出示词语卡片，开火车读

3、让我们一起再读读这一小节。

4、师：一小时后，救援船穿过云雾出现了，焦急等待着的村民们跑上前去迎接。我们的勇士此时已经是——精疲力竭。谁能做个精疲力竭的动作？像这样一点儿力气也没有了，就是——精疲力竭（点圈词语）救援队的队长连说话都——气喘

吁吁。指名：来，救援队长，请你向大家宣布一下你们带回来的消息。（进一步引导）想想看，此时的救援队长已经是精疲力竭，说话也是——气喘吁吁（点圈词语），谁能再来读好它？（学生读不出，则由师范读，或引导：气喘吁吁是什么样子的？你们刚才都喘着气呢！把这种感觉带入来读一读呢？）

（二）学习第二次救援，感受母亲的爱子之情，汉斯的毫不犹豫

1、过渡：于是，为了救出所有的船员，在一片忙乱中，第二支志愿救援队组成了。这一次，有一个叫汉斯的男孩也——挺身而出。

2、引读：可他的母亲却一把抓住他的手臂哀求他道——读完。

3、指名读第一句（句子变红）：求求你不要去！为什么母亲苦苦求他汉斯不要去？请你再读读母亲的话）（交流：失去亲人，唯一依靠）如果汉斯去了，母亲也将失去——唯一的依靠（点词）妈妈会变得孤苦伶仃，寂寞孤单）想想，母亲怎么就只有汉斯这唯一的依靠了呢？（继续读母亲的话，父亲在还难中丧生，哥哥出海后音讯全无）

4、请女生全体起立，让我们通过朗读，再来体会一下母亲当时的心情。母亲满脸泪水，苦苦哀求汉斯道——。

5、（出示第5节）：可是面对妈妈的哀求，汉斯却说——读完。是啊，他坚定地说——“我必须去”，也就是我——一定要去。‘我不能去，总有别人去！’（句子下标线)是谁说的？（别人说的）所以别人说的话出现在汉斯说的话里，我们就用一对“单引号”表示。这其实就是不去救援的借口。汉斯显然不以此为借口，毅然决然地加入了救援队伍，告诉妈妈——妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。

6、（出示4、5两小节）：请女生读妈妈的话，男生扮演汉斯，通过你们的朗读，来感受一下这对母子在这一刻对话时的心情。谁愿意来读旁白？

7、（出示句子）师：又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。永久就是——永远。

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引导质疑：（“一个小时”变红）看看，这句话有点矛盾，你们有什么问题？（为什么一个小时，却比永久还永久？）真聪明，又学会了一个质疑问题的好方法，抓住矛盾的地方。

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想想，为什么对母亲来说一个小时比永久还永久？（交流：焦虑，担忧）

8、这煎熬的一小时对母亲来说，真是度日如年，在这一小时里，母亲会怎么样？（出示练习）

9、引读：在村民们的期待中，在母亲的期盼中，终于——救援船出现了！此时汉斯正站在船头上，他把手围成筒状，高声喊着。（指名，做把手围成筒状姿势读汉斯的话）这真是激动人心的时刻，在大家的同心协力下，遇险的船员们都——得救啦！

四、总结全文，强化感悟

1、这是发生在丹麦一个小渔村的真实故事——他的作者丹麦的克拉克在原文中这样写道（出示）：只要愿意付出关爱，你身旁的世界便会明亮起来。是爱让他们战胜了困难，是爱让他们重逢，是爱让他们创造力奇迹！你感受到哪些爱？（母子之间，村民之间）

2、正是因为许许多多的人像汉斯那样，所以这个故事有了一个完美的结局——全部获救。学习了今天的课文，你从小汉斯身上感受到什么？（出示句子：当别人遇到困难和危险时，要尽自己的力量深处援助之手。）

3、词语复习：就让我们也来加入救援的行列，举起灯笼，为勇士们照亮回家的路吧！

板书设计：

7、海中救援

船员们 求救

第一支救援队 营救

第二支救援队（汉斯） 援救

船员们 得救