7 海中救援教学设计(第二课时)

7、海中救援

教学目标：

1、能正确认读本课生字9个，积累词语8个，正确书写5个汉字，重点理解“营救、气喘吁吁”等词语。

2、正确有感情地朗读全文。能读出不同人物的语气，并能展开合理想象，体会母亲等待儿子归来的表现，用几句话说一说。

3、懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

教学重点、难点: 1. 能正确认读生字，积累词语；正确书写5个生字。

2. 朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面；理解汉斯的话的含义。

教学课时:2 教学过程：

第一课时

课时目标：

1、能正确认读本课生字9个，积累词语8个，重点理解“救援、警报”等词语。

2、正确有感情地朗读全文。能读出不同人物的语气。

一、揭示课题。

1、谈话：用一句或几句话说说你知道的大海。

2、出示不同的大海画面，边出示边说：

同学们，海有时是温柔的，有时也会发怒。瞧——

出示课文第一节：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员们发出了求救的信号。

1）指名读。你从这句话中知道了什么？交流

指导读句，要读出情况紧急的语气。

2）对呀，村里的人们收到警报，立即出海营救，让我们一起来读读这个感人的故事。

板书：7、海中救援

1、指名读、齐读课题。

学习生字

援

（与暖、缓比较）

理解“救援”的意思。

二、初读课文，整体感知。

1

1、出示要求：

（1、）自由轻声地读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。

（2、）思考：读了课文你知道了些什么？

（3、）还有什么要了解的？ 2、检查学习情况。

（1）指名分节读课文，注意正音

（2）交流：读了课文你知道了些什么？还有什么想要了解的？

三、再读课文，了解内容。

1、读课文2——6节，划出让你感动的语句，并说说理由。

（学生交流）

2、（随机教学）

1）课文二节：

村民们听到求救信号后是怎么做的？用“有的……有的……”交流

随机学习生字：警、营（注意后鼻音）

搏（右半部分笔画）

集（复习带有隹的字：准、谁、难、堆。。。。。。。）

随机板书：村民们

自愿出海

毫不懈怠 2）课文第三节：

这支救援队回来了，课文中用哪个词形容救援队队员们？（勇士）

可是勇士们现在怎么样了？板书：精疲力竭

理解词义：一点力气都没有了。（近义词：筋疲力尽）

队长呢？（气喘吁吁）读读救援队长的话，注意读出语气。

想象说话：他们在海上碰到了哪些困难？

3）课文第四节：

a在忙乱中，第二支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也挺身而出。（理解“挺身而出”，表现了汉斯毫无顾虑，舍己救人的高尚情操。）板书：汉斯

挺身而出

b课文第四节：他的母亲抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇！

（这母子情深的场面令人感动。）板书：母亲

苦苦哀求

范读，读出母亲苦苦哀求的语气。女生读。

4)课文第五节

“妈妈，我必须去。……”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在黑暗中。（汉斯说的这番令

2

人感动的话语让我们感受到了汉斯为了不让受困于海上船员无助地死去，不顾自己的安危，说服了母亲，参加救援行动。）板书：加入救援

读读汉斯的话，说说他的话的意思。

汉斯说话时的语气怎样？谁能来读一读？

指名读，要读出汉斯说话时坚决的语气。男生读。

5）课文第六节

汉斯正站在船头上，……我哥也在。（汉斯挺身而出，最终救出受困的人们。

这胜利以后的喜悦令人感动。）板书：凯旋归来

边做动作边朗读，要读出汉斯归来后的喜悦之情。

第二课时

课时目标：

1、正确书写5个汉字，

2、能展开合理想象，体会母亲等待儿子归来的情景。

3、懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

一、读课文第六节，拓展说话

1、母亲站在海边，焦急地等待着儿子的归来。板书：焦急等待

一小时过去了，可对汉斯的母亲来说比永久还永久，这是为什么？

2、想象一下：这位老妇人当时在岸上焦急地等待儿子归来时会做些什么？自言自语地说些什么？想些什么呢？（分小组讨论）

汉斯回来了，而且带回了哥哥，他们的母亲心情怎么样？交流

板书：高兴不已。

3、读汉斯的话，你想到了什么？

二、总结。

1、学了全文后，你有怎样的感受？（学生交流）

2、“当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手”，这是一种很可贵的品质。

回想一下，在平时的生活中有哪些人在你困难、危险时，用尽自己的力量或

想尽办法来帮助你的？他或她是怎么做的？

三、指导写字

“搏”

的第6笔是“横折”

3

板书设计：

7 海中救援

村民们： 自愿出海 毫不懈怠 精疲力竭

汉斯： 挺身而出 加入救援 凯旋归来

母亲： 苦苦哀求 焦急等待 高兴不已

作业设计：

1、“搏”共有

笔，第6笔是

，第10笔是

。

2、形近字组词：

博（

）

援（

）

敬（

）

搏（

）

暖（

）

警（

）

营（

）

汉（

）

管（

）

汗（

）

3、按要求写词语

近义词：营救

（

）

哀求（

）

精疲力竭

（

）

反义词：聚集

（

）

营救（

）

选词填空：

营救

求救

救援

海上的暴风雨掀翻了一条渔船。在这紧急关头，船员们发出了（

）信号。村里的人立刻组成了志愿（

）队，出海（

）。一小时后，他们（

）部分船员。

4 积累课文中出现的四个字的词语，摘录下来：

5听写句子：（我必须去。我们不能让那些留在海里的人无助地死去。）

6根据意思，写出相关词语。

1）对工作尽心尽力，一点也不松懈、懒惰。（

）

2）形容精神非常疲惫，没有一点力气。（

）

3）形容呼吸次数多，不断喘气的样子。（

）

7汉斯的母亲在等待儿子的归来时，会怎么做？会流露出怎样的表情？又会喃喃地说些什么呢？

4

说一说，找小伙伴试着演一演

8阅读短文，回答问题。

古代，有个著(zhù)名的棋师，他有两个学生。

一个学习很专心，外面很热闹，他好像没听见似的，认真领会老师的每一步棋。另一个很分心，眼睛看着棋盘(pán)，脑(nǎo)子里却(què)在想打鸟的事。

后来，那个专心的学生成了有名的棋手。而那个分心的学生呢，还是和从前一样，什么也没学会。

1、这篇短文共有（ ）小节，标上小节号。

2、第二节有（ ）句话，写分心的学生是第( )句。

3、这段话主要讲（在正确答案后的括号里打“√”。）

①一个学生很专心。 （ ）

②一个学生学习很分心。 （ ）

③只有专心学习，才能学好本领。 （ ）

课后反思：学习课文时，我让学生先找出课文中哪些人物让自己感动。学生很快找到了：村民、汉斯、母亲。接着我让学生找到描写这些人物让自己感动的句子，并说说自己感动的理由。仔细阅读之后，有一学生举手了。他首先找到的是描写汉斯的句子“16岁的汉斯挺身而出”，接着孩子讲述了他受感动的理由。他说：“汉斯还没有成年，只有16岁，还是个学生，他就要去参加救援，很让我感动。”对他的这番叙述，我很是赞同。又有学生讲到：“汉斯是挺身而出，是自己要去参加救援的。”接着，孩子们又找到了汉斯劝说母亲的语言以及动作，再一次被汉斯的行为所深深的感动。可惜的是，我对于时间没有把握好，对于母亲和村民的句子还没有分析。这篇课文是一篇很好的文章，很能在孩子们幼小的心灵中播下爱的种子，不能着急，要理解深刻！

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