整十数加、减整十数的口算教案3

整十数加、减整十数的教案

中石镇九年制学校：周燕一、教学目标：

1、理解和掌握整十数加减整十数计算方法。

2、逐步培养迁移能力、口算能力以及口语表达能力。

3、培养认真、仔细的良好学习习惯，激发计算兴趣和探索精神。

二、教学重点：学会整十数加减整十数的口算方法。

三、教学难点：理解整十数加减整十数的算理，准确口算。

四、教学用具：课件、小棒

五、教学过程： （一）激趣导入:温暖的春天来到了,鲜花已盛开,我想公园里一定很美,你们想不想和老师一起去逛公园?(生回答)不过事先可说好,要做一个讲公德、保护环境的好孩子。老师相信你们一定能做到,对吗?(生回答) （二）探究新知

1 、创设情景,导入新课：瞧,公园到了。现在有个好消息要告诉大家,买门票不用花钱,只要能解决所提出的数学问题，就可以免门票啦！大家有信心吗？（ppt展示：课前热身；智力大闯关）。

教学例1 多媒体课件出示例1的情景图，但不出现“每盒10支”这句话。

教师：从图中你知道些什么？

学生：这是三个小朋友在商店购买铅笔，卖铅笔的叔叔告诉他们，左边有4盒，右边有2盒。

教师：要求一共有多少盒铅笔？应该怎样列算式呢？

学生：4+2=6（盒）。

教师：能说一说你是怎样想的吗？

学生：因为4和2组成6，所以4+2=6。或者：4个和2个合起来就是6个。

教师：如果用一捆小棒表示一盒铅笔，你能用小棒摆出4盒铅笔加2盒铅笔等于6盒铅笔吗？

学生摆后，多媒体课件出示下图。

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教师：这个问题用我们原来学过的知识就能解决，下面我们再来看这幅图，注意它有什么变化。

多媒体课件再次出示例1的情景图，加上“每盒10支”这句话。

教师：和前面的图比，有什么变化？

学生：多了“每盒10支”这句话。

教师：不仅多了这句话，问题也发生了变化，现在不是让你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，应该怎样列式呢？

教师指导学生说出40+20这个算式。

教师：为什么要这样列呢？

教师引导学生这样思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就应该用40+20。

教师：和前一个问题相比，发现了什么变化？

学生：发现单位发生了变化，原来是“盒”为单位，现在是以“支”为单位。

教师：求一共有多少盒的时候，用4+2=6就解决了，现在用支作单位，要算40+20，同学们以前学过这样的算式吗？

学生：没有学过。

教师：这个算式怎样计算呢？我们看看你们摆的小棒图，同桌商量一下，怎样计算40+20。

学生讨论后，抽学生汇报。

学生：一捆一捆地数，从40数起，50，60，所以40+20=60；

教师肯定这种算法以后，追问学生还有没有其他的算法。如果学生能回答出想4个十加2个十得6个十，所以40+20=60，教师则进一步追问，你怎么想到了这种算法呢？前面我们的学习对你有没有启发呢？促使学生把现在的算法与前面的算法联系起来思考，沟通两部分内容的联系。如果学生不能想出这种算法，教师则作如下的追问。

教师：刚才小朋友们用数小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都来数小棒方便吗？

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学生：不方便。

教师：对了，这种算法虽然比较简单，但也比较麻烦，你能不数小棒，直接想40+20怎样算吗？

如果学生还是说不出来，教师则作进一步的启发。

教师：我们想一想前面的学习内容，4盒+2盒=6盒，这里的4盒是几个10支呢？2盒呢？6盒呢？

学生：4盒就是4个10支，2盒就是2个10支，6盒就是6个10支。

教师：所以我们把4盒+2盒=6盒，说成用“支”来计算的算式，可以怎样说。

指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十=6个十。

教师：想4个十加2个十等于6个十能计算40+20吗？

学生：因为4个十加2个十等于6个十，所以40+20=60。

教师：比较一下，4+2和40+20在计算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？

学生讨论后回答，让学生理解不管是计算4+2还是算40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4个一加2个一等于6个一，而4个十加2个十等于6个十。

教师：这样一比较，小朋友们就更清楚它们的相同点和不同点了。因此，小朋友们在计算整十数加整十数时，实际上是在想一位数加一位数的加法，只是把它们的计数单位带着走就行了。下面我们一起用这个方法来试一试。50+30怎样算？

学生讨论后回答：想5+3=8，所以50+30=80。

教师：30+60呢？

学生：想3+6=9，所以30+60=90。

教师：同桌的两个小朋友练一练，由一个小朋友说一道整十数加整十数的加法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。

学生相互说算式并算出结果。

三、教学例2 教师：刚才我们学习了整十数加整十数，接下来我们再一起来学习整十数减整十数，先来看这样一个问题。

多媒体课件出示例2情景图。

教师：要求还剩多少支铅笔？从图中我们能知道些什么有用的信息？那应该怎样列式呢？

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引导学生说出算式，教师板书算式：60-10= 教师：60-10等于多少呢？请你们用小棒摆一摆、算一算。

看看你能想出几种不同的算法？

学生自己动手操作，找出不同的算法，教师巡视做指导。有了先前加法的经验，学生可能很快地想到刚才类似的方法，教师也可以让学生自己去探索，然后抽学生汇报交流。

教师：哪位小朋友能来给我们说说你是怎么算的？

学生有可能说：

A.摆小棒： 6捆小棒去掉1捆，还剩下5捆，也就是50；

B.用十做单位：6个十减去1个十得5个十，就是50；

C.倒着数：从60起一十一十地倒着数，60、50. d.用想加法算减法：想10+50=60算60-10=50。

E.数的组成：10和50组成60 F.计算的方法：因为6-1=5所以60-10=50 教师：在这些算法中，你最喜欢哪种算法呢？为什么？

学生陈述自己的理由，逐步引导学生用想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法和

想加法算减法这两种计算方法上来。

教师：和整十数加整十数一样，小朋友们也可以想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法，下面请小朋友用这种方法算一算90-40。

学生：因为9-4=5，所以90-40=50。

教师：同桌的两个小朋友练一练，由一个小朋友说一道整十数减整十数的减法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。

学生相互说算式并算出结果。

( 四)综合应用，拓展延伸

1、摆一摆，填一填（课件出示教材37页

“课堂活动”）

师：在刚才的学习中，我看到了小朋友们不仅听得认真，说得更棒。可不知道大家的动手能力怎么样？下面老师想考一考大家动手的能力。请拿出我们学习的好帮手——小棒，来摆一摆，算一算，完成答题卡上第1题。（生动手操作并完成）

（让学生自己摆一摆使学生在操作中体验整十数加减转化成10以内加减的过

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程，从而理解整十数加减法的算理，掌握口算方法。）

2、算一算，想一想。（课件出示教材37页练习七第1题）

仔细观察，上、下两题的计算方法有什么不同？

（充分让学生说，尽量说完整，清晰）

师：你们的聪明才智让老师很骄傲，为了表示感谢，我请大家吃香甜的大苹果。想得到的小朋友可要加油了。请完成答题卡上的题，看谁完成得又对又快？（生独立完成）

师：谁来摘第一个苹果？

师：你们通过自己的努力得到了大苹果，我真佩服大家！没得到的孩子也不要不高兴，因为老师还准备了美丽的串珠送给大家。请观察后看看你能提出一个什么数学问题并解答。

五、总结

师：短短的一节课，你们不仅能根据获得的信息提出了数学问题，还解决了问题，真的很了不起！谁愿意告诉大家你这节课学习了什么新知识？

师：整十数加、减整十数的口算，就是几个十加、减几个十，可变成几加几，几减几，但是得数要添上0。

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