25 爱写诗的小螃蟹优质课教案推荐

课 题

新授课

实验小学25爱写诗的小螃蟹

课型

王勤

《爱写诗的小螃蟹》是二年级第二学期的一篇课文。这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。本文充满童趣，从小动物们的对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。

课文的层次比较清晰，通过前后小螃蟹两次哭的不同原因分成两部分，第1——12节为第一部分，写了小螃蟹第一次伤心地哭。第13——16节为第二部分，写了小螃蟹第二次开心地哭。课文的语言也很有特点，逐句分行，像一首诗。

本课生字不多，字形也不算复杂，可以让学生用喜欢的方法独立学习，通过课堂的交流进行进一步识记和纠正。“螃蟹”是象形字，需要在第一课时重点指导、“蝴蝶”等。

“吟”要引导学生看清楚整教材分析

读准字音，积累带有虫词语“蚂蚁”体认读音节，字形上注意右边是“今”。“龟”象形字，刀字头，下边“电”字不出头。“橡”字组成词语，帮助学生区分形近字“像”。“擦”是左窄右宽的字，笔画较多，注意指导书写。“翁”是后鼻音，可引导学生理解字义。“篇”用找形近字的方法来学习，积累的字有“编、遍、骗、偏”等。文中的三个动词“吹”、“擦”“冲”用的很准确，不能调换，着重指导学生运用词语的时候要搭配得当。

小螃蟹两次哭，虽然语言简短，但引领全文。针对这两个句子提出问题小螃蟹为什么伤心地哭？小螃蟹为什么开心地哭？是两个关键性的问题，在朗读课文过程中，只有联系上下文搞清楚了这两个问题，才能真正明白其中的道理。

本课文是本册教材第五单元的第二篇课文，单元训练的重点是读课文提出问题，培养问题意识。本课时重点针小螃蟹的哭，学习提出问题，并边读边思解疑。

进入二年级第二学期以来，学生的识字水平有了提高，主要表现在不仅是通过笔画、偏旁、形近字换部首等方法识记一个字，而是开始学习通过同类字归并法学习一类字，如左右结构的字、半包围结构的字、同部首的字等，使学生头脑中逐渐构建起自己的识字库，分类识记。本课中的生字不多，字音和字形均不难，所以都可以在学生选择自己喜欢的方法识字的基础上，引导学生选择更省时更高效的识字方法进行识字活动，如左右结构的字“螃、吟、橡、擦”都是左右结构的字，在田字格中的位置要注意左窄右宽；而“蟹”是上下结构的字，让学生知道“虫”字在字的下面是虫字旁。

“爱写诗的小螃蟹”一向是学生爱读的童话故事，再加上文中的小动物是学生喜欢的，在情感上很能引起学生的共鸣。而文中的题材，虽不是学生熟知的事物，但绝对是学生最感兴趣的事物，所以学生读到这样的语段都会引发他们奇学情分析

特而丰富的想像，不知不觉中联系起已有的认知来判断新的话题，一定会有话说。在此之前，学生曾学习过这样的童话故事，已形成相关的学习经验，可以通过读课文，提出问题，并针对问题划出有关的语句来学习课文。这堂课解析第一次小螃蟹为什么伤心地哭了，老师可以引导学生抓住“风、海龟、海浪不喜欢小螃蟹写的诗，他们是怎么做的”进行详尽和细致的解析，帮助学生复习学习童话故事的结构模式和本单元的单元主题，再创设条件让学生在圈圈划划中感悟句子。读好文中的对话是本课的重点；要破解本课学习的难点，学习针对课文中的重点句子提出问题，并通过圈划词句，体会小螃蟹两次“哭”的不同含义，有感情朗读相关的句子。学生在阅读过程中，学会针对关键词句生疑，并提出问题，这是一种重要的学习品质，也是一个好的学习习惯。在质疑解疑过程中，学生由被动学习转化为主动学***地提高了兴趣，积极性也增强，无形中提升了读书的感悟，相关的知识和能力也在学生头脑中自主建构起来。

1．在预习的基础上认读本课8个生字，积累8个词语：螃蟹、吟诵、海龟、橡皮、辛辛苦苦、擦、白头翁、诗篇。读准前鼻音“吟”。用学过的办法记住“橡”。在语言环境中理解“伤心、开心、辛辛苦苦”。

2学习针对课文中的重点句子提出问题，并通过圈划词句，体会小螃蟹两次“哭”教学目标

的不同含义，有感情朗读相关的句子。

3．有感情地读课文，初步感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来快乐。

4.通过学习，懂得：做任何事，都会遇到困难与挫折。但是只要你相信自己，并且不断地努力，就一会获得成功。

1学习针对课文中的重点句子提出问题，并通过圈划词句，体会小螃蟹两次教学重点和难点

“哭”的不同含义，有感情朗读相关的句子。

2初步感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来快乐。

教师准备：生字卡片、多媒体课件。

课前准备

教学

板块

学生准备：预习时听读课文，标上小节号、圈出生字。

教学过程（第一课时）

目标指向

发思考，这只爱写诗的小螃蟹为什么哭了？

1. 谈话引入。

师：蔚蓝的大海上，海鸥自由地飞翔。雪白的浪花拍打着金色的沙滩，帆船在远处行驶着，多美师生活动

评价关注点

一、

谈话引入，揭示的景象呀！瞧！把谁也吸引来了？板书：小螃蟹

2.学习生字：螃蟹

（1）

谁愿意当小老师带领大家拼读？

引（2）

请大家仔细观察这两个字，你有什么发现借助多媒体感受课题

谈话引入，

吗？（都是“虫”字旁，都是形声字）

3.师：今天和我们见面的小螃蟹可不简单，他很有学问，又喜欢写诗。是一只——板书：

爱写诗的小螃蟹

瞧！（出示）

大海的美丽，一只小螃蟹在沙滩上写起诗来。在此基础上关注学生能否正确、流他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟利、有感情地朗诵着。

（1）谁愿意读读这句句子？正音：行、吟

读句子“他在沙滩上写了一行又（吟：字形上要提醒大家注意什么？右半部分是一行的诗，然后“今”，不是“令”）

（2）小螃蟹轻轻地吟诵着自己写的诗，想一想：他心情怎样？

（3）你能用这样的语气来读一读吗？

过渡：可是有一天，这只爱写诗的小螃蟹哭了，这是怎么回事呢？你们想知道原因吗？好，今天我们就来学习第25课——爱写诗的小螃蟹，完整课题，一起读读课题。

（设计意图：从小朋友所熟悉的螃蟹来引入课题，激发学生的兴趣。让他们观察“螃、蟹”这轻轻地吟诵着。”

两个字的目的，一是滚动复习虫字旁，二是加深对形声字的理解。）

二、初读课文，提出问题。

能在老师引导下有的放矢地自学生字，

在读通文本的基础上找出描写小螃蟹哭的句子，并试着提提问题。

1、请小朋友轻轻打开书本，自己读读课文（出示）：

（1）借助拼音读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

（2）想一想，文中小螃蟹哭了几次？用“ ”划出描写小螃蟹哭的句子。

2、交流：（1）文中小螃蟹哭了几次？

（2）课文中描写小螃蟹哭的句子，你们找到了吗？

出示句子：

小螃蟹流下了伤心的泪。

小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

（你们都找对了吗？没找对的小朋友赶紧改正确）

请小朋友一起读这两个句子，要求读正确、读流利。读了句子你们有什么问题想提吗？

3、根据提问，个别字下加点。

[媒体演示]：

（1） 小螃蟹为什么伤心地哭了？（伤心）

（2） 小螃蟹又哭了，为什么说他哭得很开心？（开心）

你们的问题提得真好，下面就让我们继续学习课文，逐个地解决这两个问题。

（设计意图：文章条理清楚，借助两句句子进行“练习提问”的训练，从而串起整堂课的教学，这也是本单元学习的重点，提问的训练，可以从三方面入手。（词语、句子、课文内容）本课主要练习第二条，培养学生质疑问难的习惯和能力。）

1关注学生能否熟练、灵活运用一定的识字方法自学生字。

2关注学生能否正确找出小螃蟹哭的句子，能试着抓住句中关键字提提问题。

三、细读

（一）学习小螃蟹第一次哭。

1．

小螃蟹第一次为什么伤心地哭呢？让我们

1关注学生能否

课文，解决问题，体验1能正确、流利、有感情地读，能按标点停顿，和句内适当停顿。

回到沙滩上，看看发生了什么事？请小朋友自由做到正确、流利、轻声地读读课文1-12小节，读完后完成填空：

有感情地读，并小螃蟹在沙滩上写诗，还轻轻地吟诵着。他请

能按标点停顿，（ ）

、（ ）、（ ）欣赏他写的诗，可和句内适当停是他们都 小螃蟹写的诗，小螃蟹流下了伤心的泪。

2.交流说话练习：

顿。

情感

2在理解文本的基础上

结合文本语言用这样的（1）指名说，根据学生回答（板书：风、

海龟、

海浪、不喜欢）

学习生字：龟

（2）齐读

3、你能用下面的句式来说说小螃蟹为什么伤心地哭吗？

因为

（ ）

，所以小螃蟹伤心地哭了。

2关注学生能否正确运用句式，结合文本语言说说小螃蟹伤心地哭的原因。

3能正确划出风、海龟、海浪都不喜欢小螃蟹写的

句式“因为（ 小螃蟹伤心地哭了，是因为

），所以小螃蟹哭了。

小螃蟹伤心地哭了，是因（ 。）

4风、海龟、海浪都不喜欢小螃蟹写的诗，他们是怎么做的呢？快速读1-12小节找找有关的句子，用波浪线划下来。

随机交流：

（（媒体出示三句话）

为（ 风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。

）。”说说小螃蟹哭的原因。

3快速读海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉诗，他们是怎么了。

海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。

（校对：划对的举手，划对的自己轻声读读这三句句子，没有划对的马上改正）

（学生字：橡、擦）（正音、看老师在田字格中写“擦”、一起书空）

（注意“一使劲儿”、“当”正音。）

（和同桌读读这三句话，注意把字音读正确；齐读三句句子。）

做的句子。

1-12小节用波浪线划出

四、总结读文

风、海龟、海浪都不喜欢小螃蟹写的诗的相关句子。

4、静心读文，根据要求圈划词语。

师：请小朋友自己再仔细读读这三句话，看看从哪些词语中看出他们不喜欢读小螃蟹的诗？把这些词语圈出来。

5、指名逐句交流，并说说理由。

（1）板书：全吹跑了 全擦掉了 全冲走了

（5）想象一下：海浪在说“算了，算了”时会是怎样的语气？谁能读出这种语气？谁还想挑战一下？一起来读一读。

（2）自己轻声读读这三句话，读出他们不喜欢读小螃蟹的诗的语气，并读好带点字。

（3）个别读三句话，齐读三句话

（4）训练用不同的句式表达同一种意思。

（5）想一想：“吹、擦、冲”这三个词能不能调换？为什么？

（设计意图：同样的意思，可以用不同的词语来表达，运用时还应注意前后词语搭配要合适。）

1、过渡：小螃蟹是如此热情地邀请风、海龟、海浪读自己写的诗，可是他们不仅不愿意读，还

4关注学生能否圈出这些小动物不喜欢小螃蟹的诗的词语。

把小螃蟹辛辛苦苦写的诗全弄没了。假如你就是

这只一次又一次遭到拒绝的小螃蟹，此时，你的关注学生能否理心情怎样？（伤心、难过、失望）他越想越难过，解遭到拒绝的小所以它――（流下了伤心的泪）板书：伤心的泪

2、配乐引读1-12小节。

师：让我们一起合作读读这部分课文。体会小螃蟹为什么会流下伤心的泪？（边配合读，边媒体出示）

引读：

螃蟹的心情。

沙滩上有一只爱写诗的小螃蟹，一天，他

在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵

着，（“行”是多音字，“吟”是前鼻音，齐读第三节。）爱写诗的小螃蟹读着自己写的诗，心里

可高兴了。一阵风儿吹来了，小螃蟹兴奋地问道——， 可是——

小螃蟹很爱写诗，他没有灰心，继续写诗。过了一会儿，海滩上爬来了一只顽皮的海龟，小螃蟹迫不及待问道——，可是——

小螃蟹虽然难过极了，可他太爱写诗了，

他不气馁，还是坚持写诗。不久，海滩上涌来了

一阵海浪，小螃蟹非常渴望有人能喜欢他写的诗

了，于是他恳求海浪说——，

可是——

3、

师：那么，小螃蟹第二次又哭了，可是这一次为什么又哭得很开心呢？这个问题我们下节课再去解决。

25、爱写诗的小螃蟹

风 全吹跑

海龟 不喜欢 全擦掉 伤心的泪

海浪 全冲走