16 做人的故事教学教案设计

16、做人的故事

一、教学目标：

1、能在语言环境中正确认读“缓、潺、莉、醉、剩、撕、屑、垃、圾”等9个生字。正确描摹并记忆“缓、醉、屑、垃、圾”等5个生字，注意结构匀称。积累“缓缓、需要、沉思、疲倦、停止、撕碎、垃圾”等词语。在具体的语言环境中正确区分“沉醉、沉思、沉睡”的意思。

2、能正确流利地朗读课文。通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。运用课文中的语言，选一个故事演一演。

3、体会课文中主人公讲文明的好品质，明白做人的道理。

二、教学重难点：

1、在语言环境中学习、积累字词。

2、通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。

三、教学准备：

1、教师方面的准备：课文录音、生字卡片、投影片

2、学生方面的准备：编小节号、圈出生字、读读课文。

四、教学过程：

第一课时

教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题。

1、板书：做人

问：小朋友，你想做一个怎样的人？

2、今天，我们一起学习两个小故事，这两个故事会告诉我们，应该做一个怎样的人。

板书课题：做人的故事

3、齐读课题。

说明：

“做人”这个词语的意思比较抽象，内涵丰富。在揭示课题前，让学生谈谈自己想做一个怎样的人，既能使学生自然而然地理解了词义，又为学生提供了说话交流的机会，引发了学习兴趣，使学生马上融入到课堂教学之中。

过渡：我们先学习第一个故事。

（二）听课文录音，整体感知。

1、板书故事题目：

为什么要说“谢谢”

2、读题目质疑。

3、仔细听课文录音，听清故事中讲谁谢谢谁？“为什么要说‘谢谢’”这句话是谁问谁的？

（三）学习第1、2小节，认识生字新词。

1、自由轻声读课文第1、2小节，要求读正确，边读边思考：爷爷为了什么事谢谢小河？

2、指名一人一句接龙读第1、2小节，相机正音。

3、小组讨论，练习说话：

爷爷谢谢小河，是因为（ ）。

说明：

对学生说话答案的评价应很宽泛，只要符合课文内容即可，不强求一律。但教师要注意及时纠正学生说话时的语病，规范学生的语言。

4、指导朗读句子：天很热，他们多么想喝口水呀。注意读出渴望的语气。

5、学习生字词语。

学生小组自主识字，教师随机指导：

huǎn 缓

缓 音：注意读准三拼音。

形：熟字换部首（暖、援）。

义：找找意思相近的词（慢慢）。

chán 潺潺 音：注意读准翘舌音。

形：右边三个“子”中，第二个“子”的一“横”改为“提”。

义：流水声，注意三点水与字义的联系。

再说几个带“氵”的字。

6、小组合作，读读比比：

（1）河水流动，发出潺潺声。

（2）清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻的潺潺声。

说说你喜欢哪一句？为什么？

指导读好第2句句子。

（四）理解小男孩说的话。

1、自由轻声读第4小节，边读边思考：小男孩认为不用对小河说“谢谢”的原因是什么，用“ ”划出有关句子。

2、用上“因为……所以……”或“……是因为……”的句式，说说小男孩认为不用对小河说“谢谢”的原因。

3、多种形式指导读好小男孩的话。

（五）理解爷爷说的话。

1、自由轻声读课文第5小节，遇到读不懂的地方，在书上做个记号。

2、出示爷爷说的话：

“是这样吗？孩子，如果狼喝了小河的水，它是不会说‘谢谢’的。而我们不是狼，我们是人。你知道吗？为什么人要说‘谢谢’？好好想一想，谁需要这个词？”

指名读。

3、组内交流问题，说说自己的理解。

4、小组汇报：提出问题，说说理解。

引导学生联系自己的经验展开讨论，重点解决：人和狼有什么区别？

为什么人要说‘谢谢’？

谁需要‘谢谢’这个词？

……

5、多种形式指导读好爷爷的话。

6、分角色朗读小男孩与爷爷的对话。

（六）理解词语，练习说话。

1、指名读第6小节。

2、读词语：沉思

3、理解“沉思”的意思。

“思”是“思考”的意思，查字典解决：“沉”在这儿是什么意思？进而理解“沉思”的意思。

4、听了爷爷的话，小男孩沉思起来，他会想些什么？

小组讨论，展开想象，练习说话。

（七）指导写字。

指导学生描写生字“缓”，注意左窄右宽。

学生写字时，教师注意巡视，纠正写字姿势。

第二课时

（一）复习引入，练习说话。

1、师：上节课，我们学习了第一个做人的故事《为什么要说“谢谢”》，谁能看着填空说一说？

出示填空：

爷爷喝完水，对小河说 ，又告诉小男孩： 喝了水是不会说 的，而 是需要这个词的。小男孩听后，懂得了 。

（二）揭示课题，质疑问难。

1、板书故事题目：

面对小夜莺感到羞愧

2、说说与“羞愧”意思相近的词。（惭愧）

3、读题目质疑。

（三）听师讲故事，学习部分字词。

1、仔细听老师讲述故事（第1、2小节的内容），说说你听懂了什么。

2、刚才老师讲的内容就是课文的第1、2小节，自己轻声读一读，注意读准生字的音。

3、指名读第1、2小节，注意正音——“沉醉”（翘舌音、平舌音）。

4、小组自主学习生字新词：

lì

莉 组词：茉莉花，形声字上形下声的特点。

zuì

沉醉 熟字换部首记忆（碎、翠）。

5．理解“沉醉”的意思

（1）

引导学生查字典理解“醉”在词中的意思，进而理解“沉醉”的意思。

（2）

找出文中带有“沉醉”一词的句子读一读，找找句中奥莉娅与莉达沉醉在歌声中时的具体表现。

（3）

想象奥莉娅与莉达沉醉在歌声中时，还可能会有怎样的表现，练习

说话。

（4）

说说自己曾经在什么情况下沉醉过？当时的表现是怎样的？小组讨论后交流。

（四）学习第3~7小节，识字明理。

1、自由轻声读读第3~7小节，想想吃完东西后，奥莉娅与莉达各自是怎样做的，在文中划出有关句子，并圈出其中表示动作的词。

2．指名交流所划的句子及动词。

3．学习生字新词：

学生小组自主识字，教师随机指导：

shèng 剩 注意读准翘舌音及后鼻音。

sī

撕碎 注意读准平舌音；部首表意。

再说几个带有“提手旁”的字。

xiè

面包屑 注意正音；正确理解字义。

lā jī

垃圾 部首表意；形声字特点。

4、再读第6、7小节，想想奥莉娅与莉达为什么会这样做。

5、用上“因为……所以……”或“……是因为……”的句式，说说奥莉娅与莉达为什么会这样做。

6、重点理解莉达的话。

（1）出示莉达说的话：“可当着夜莺的面……我感到羞愧。”

指名读。

（2）小组合作，提提问题，说说自己的理解。

（3）汇报交流，

重点引导学生想象说话：句子中的省略号可能省略了莉达的什么话？引导学生在想象说话中领会讲卫生应该自觉，不能因为没人看见就忘记的道理。

（4）多种形式指导感情朗读莉达说的话。

（五）选词填空。

1、引导学生用理解“沉思”、“沉醉”的方法，自己试着说说“沉睡”的意思。

2、自己完成填空后，交流评议。

（六）小组合作，选一个故事演一演。

小组准备后表演，引导学生抓住课文中的语言文字评议。

（七）指导写字。

重点指导学生观察生字的整体结构。

学生写字时，教师巡视、纠正写字姿势。

（八）推荐课外阅读：《不翼而飞的海螺》中的《方方爱吃碎饼干》