Lesson 12 A Visit to the Great Wall公开课教学设计模版

冀教版《小学英语》五年级下册

Lesson 12 A Visit to the Great Wall 石家庄市维明路小学西校 刘伟

教学目标：

知识与技能目标：

1、学生能听懂和理解故事。 2、学生能借助图片、关键词和句子的提示介绍长城。

3、通过大输入量的阅读，培养学生快速获取信息的能力。

情感态度目标：

1、通过学生学习讨论在长城上能做什么和不能做什么，培养学生爱护名胜古迹的意识。

2、通过观看Top Ten Places的短视频和相关文章的阅读，拓展视野，激发学生热爱祖国的大好山河的热情。

学习策略目标：

尝试运用多种阅读策略阅读故事及短文，准确获取信息。

板书设计：

教学过程：

StepⅠ：Pre-reading

T: Good morning, boys and girl. Nice to see you again. How are you today? Ss: I am fine, thank you, and you? T: I am fine, too. At the beginning of today’s class, let’s watch a short video, okay? Ss: Ok. T: What do you see in this video?

Ss: The Great Wall. T: That’s right. What do you know about the Great Wall? Ss: It’s about 2000 years old. / It’s about 6000 kilometers. T: That’s very old. / That’s great! Do you want to know more interesting things about the Great Wall? Ss: Yes. （设计意图:本节故事课的题目为A

Visit to the Great Wall，课伊始，通过复习第十课有关长城的旧知识进行导入，既对前一单元进行复习，又贴近学生的学情，显得亲切自然。）

T: Let’s follow Li Ming to know more about the Great Wall. Look! Who are they? Ss: They are Mrs. Li, Jenny, Danny and Li Ming.

T: Where are they going?

（设计意图:让学生展开猜测，为下一步做铺垫。）

Step II：While-reading 1. Read P1 quickly and answer. T:When you are reading，please focus on my tips.（PPT中出示问题及阅读方法的提示）

T: Where are they going? Ss: They are going to the Great Wall.

T: How do they go there?

Ss: By bus. （设计意图：利用速读策略，让学生快速找出关键信息） 2. Read P2-3 and underline the answers. 细读2-3图并回答。

T: In China, there is another way we call the Great Wall, do you know? Let’s read Picture 2 and 3 carefully. （PPT中出示问题及阅读方法的提示）

Ss: Ok. T: Ok. The first question，who knows? (学生读题并回答) In China, What do we call the Great Wall? Ss: The Ten-Thousand-Li Great Wall.

T: How old is the oldest part of the Great Wall?

Ss: The oldest part is more than 2000 years old. T: Do you know where the oldest part of the existing the Great Wall is? Ok, have a look. Here is Zhaochangcheng. It is located in Handan. It has a very long history. It is about 2324 years old. It is more than 2000 years old. (出示赵长城图片，强调这是现存长城中最古老的一段, 并通过数字对比，让学生猜出more than 的含义。) （设计意图: 指导学生细读图2-3，使学生深入的了解长城的历史及文化）

3. Read P4 aloud and guess

T: There is a very famous saying in China: “He who does not go to the Great Wall is not a true man”. What’s the meaning of it? Read P4 aloud and guess.

Ss: 不到长城非好汉。

T: Follow me to read ‘He who does not go to the Great Wall is not a true man’. (此处教师需要指导学生正确朗读从句。) I have been to the Great Wall. So I am a true man. Have you ever been to the Great Wall?

Ss: Yes. T: Oh, you are a true man. You can say “I am a true man” proudly. The Great Wall is a great building, I hope one day you will go there and visit it. （设计意图:通过大声朗读图４，学生可根据上下文本的语境以及相关历史和文学常识，猜测出“不到长城非好汉”这句话的含义）

4. Read5-6 and talk in group

T: Look, what does Danny want to do?

Ss: He wants to draw or write on the Great Wall.

T: Can we do that? Ss: No. T: Don’t draw or write on the Great Wall. Let’s keep it clean and beautiful. Now this time, work in groups and talk about the following two questions: What can we do on the Great Wall? What can’t we do on the Great Wall? Ss: We can take a picture…

T: let’s listen to this part. (播放录音) T: Let’s read in roles. Which role do you want to play?

(设计意图:通过小组内讨论，发挥学生的主动性，回答相关问题。然后分角色朗读，完成对不同角色情感的把握，更加熟悉故事。) StepⅢ：Post-reading 1.

Listen to the whole story and do the exercise on paper. T: From this story, we know more about the Great Wall. Now, let’s listen to the whole story and do an exercise on paper. (学生完成纸上的填空练习题)

T: This is the introduction of the Great Wall. Let read the introduction of the Great Wall together.

2.

Summarize the story. (教师通过板书介绍长城) 3. Let Ss introduce the Great Wall

4. video（top ten places to visit in Beijing）

T: There are many interesting places in Beijing. Here is a video of the top ten places in Beijing(播放视频) T: Where do you want to go? Ss: I want to go to the…

5. Read the articles. T: Here are three articles about the places in Beijing. Let’s read and answer the questions. Q1: When was it built? （数字是关键信息）

Q2: What do you see in this place? （重要句型是关键信息）

(设计意图：通过大输入量阅读，培养学生快速捕捉信息的能力。)

6. Homework: 1. Continue the reading of the articles. 2. Search for information about your favorite places in Beijing online.

教学反思：

本节课的教学思路清晰，环节设计紧凑，过渡自然。纵观本节课，教学目标基本达成，学生能够听懂理解故事，能够在图片和关键词、句子的提示下介绍长城。课外阅读环节，学生能够在我的指导下快速完成任务。

通常情况下，我们故事阅读的大结构是总分总，此课我尝试做了一些调整。本课故事背景与第十课相关，实际上是第十课内容的延伸和拓展，我的教学设计是接着第十课往下进行的。下面我从读前、读中和读后三个部分介绍一下本节课的优势：

1、读前

导入环节，在观看航拍长城的短视频后，通过我和学生问答的环节复习了第十课有关长城的旧知识进行导入，贴近学生的学情，显得亲切自然。其次，通过对人物图片的观察和倾听完成对人物背景的了解；最后，通过教师的一个小问题：Where are they going? 自然带领学生进入故事。

2、读中

通过不同的场景和阅读任务的设计，让学生在听、说、读的同时理解故事大意，掌握故事的主线，从基本语言知识到综合语言知识的运用，体现了任务教学的方法在阅读过程中，渗透了不同的阅读策略（速读，寻读，精读等），教给了学生的阅读技巧，使学生掌握一定的阅读方法，逐步提高了学生的阅读能力。

3、读后

本课故事基本都是以李明的口吻像Danny和Jenny介绍长城，故事性并不强，因此故事的复述环节，我改成了对长城的介绍。在图片、关键词和相关句子的提示下，孩子们基本可以完成此项任务。下面我想结合我们联合校的主题来说一下课外阅读这部分。我们联合校的主题是“网络环境下读的研究”。读的资源来源于网络（网站，电子绘本，APP等），本节课我所提供给孩子们的阅读资源，在学生可以接受的能力范围内，我对文本进行了调整。通过观看Top ten places to visit in Beijing 的微视频，开拓了学生的视野，再一次激发了学生阅读的欲望，提供给学生三个小短文。让学生带着两个问题，同时阅读这三篇短文，训练学生快速捕捉信息的能力。在学生阅读的同时，对学生的阅读方法给予指导，第一个问题，回答When,寻找数字是关键信息。回答第二个问题，要提醒学生回答此类问题，要寻找关键的句子，至于句子中的生单词有多少，其实并不妨碍学生阅读。因为时间有限，今天的课堂只能训练学生快读的这一种阅读方法，在这三篇文章当中，猜测词义，精读等策略没有体现。读的途径：一般我们提前发给学生阅读材料，不一定每次都是像今天这样打印出纸质版的。我们的交流平台也是在网络上完成，师生交流，生生交流。课外阅读的评价基本也是借助于网络，教师、学生、家长都可以参与评价。

不足之处：

1让学生介绍长城这个环节，我感觉应该在给孩子多一两分钟的时间准备准备，我相信会有更多的学生愿意表达。

2. 学生讨论环节，和学生还是不太默契，我想这块是不是提供给孩

子一些动词短语更好些，让孩子们说的更多一些。