两位数加、减两位数评课稿｜教案在线预览

资料摘要

两位数加两位数课时目标1 初步理解和掌握计算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行算。2 初步培养思维的灵活性和类推能力。教学重点掌握加法竖式规范的书写方法。教学难点理解在竖式中相同数位上的数才能相加的算理。师生齐准备教师计数器课件学生小棒练习本教学过程一复习引入1. 口算下面各题。（学生口答。）

资料类型：教学教案文档

所属课文：两位数加、减两位数

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2018-04-25 00:33:00

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学校：开江县新街乡中心小学

两位数加、减两位数评课稿

未知

2018-04-25 00:33:00

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关键词：两位数加、减两位数评课稿

正文

两位数加两位数

课时目标

初步理解和掌握计算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行算。

初步培养思维的灵活性和类推能力。

教学重点

掌握加法竖式规范的书写方法。

教学难点

理解在竖式中相同数位上的数才能相加的算理。

师生齐准备

教师

计数器

课件

学生

小棒

练习本

教学过程

一

复习引入

口算下面各题。（学生口答。）

50+20=

36+40=

28+30= 57+20=

76+3=

43+2= 提问: 口算时，十位上的数要加在哪一位上？个位上的数呢？

39里面有（）个十和（）个一。

75里面有（）个十和（）个一。

生活中口算的用处很大，这节课我们继续学习口算的本领。（板书课题。）

二

探索新知

（一）教学例1. 1. 出示例1情境图。（ppt图片出示。）

（让学生读题，获取信息，说说题目的意思。）

班上有23个男同学，22个女同学，一共有多少个同学？

列出算式:

23+22。

讨论算法。

（1）

口算。

师问:可以怎样进行口算？

引导: 想一想，23和22分别是由哪两个整十数和一位数组成的？

（鼓励学生开动脑筋寻找多种方法。）

（2）集体交流算法。

（指名学生汇报。）（教师及时表扬学生。）

（3）用计数器算。让学生独立用计数器计算。

（4）用竖式计算。

除了以上方法，还可以有更简单的方法计算，同学们想不想学？（用竖式计算。）

教师边写竖式边说明:先写23，再在23下面写上22..并在22前面写上“加号+”，最后在下面画一条横线。先算个位上的3加2等于5.写在横线下面的个位上；再算十位上的2加2等于4，写在十位，合起来是45。

（学生在练习本上书写。）

师: 观察算珠图和竖式，它们有什么相同点呢？

引导学生说出:都是十位上的数和十位上的数对齐相加，个位上的数和个位上的数对齐相加。

教师强调: 列竖式时相同数位上的数要对齐，再相加。

对比算法。

你们认为哪一种计算方法更简便合理？请说明理由。

试一试。

选择你认为简便的方法进行计算。

出示37+21=

43+42= （指名学生板演。）

三、

巩固拓展

出示教材第45页“课堂活动”的第一题小棒图。

先观察再计算并说说是怎样算的。

教材“练习九”的第1.2题。

抽学生回答第1.2题的计算方法。

四、课堂小结

通过今天的学习你收获了什么？

板书设计

两位数加两位数

23+22=45

2 3 +

2 2 ——————

相同数位对整齐，从个位算起。

4 5

关于本教案的常见问题

Q：两位数加、减两位数评课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《两位数加、减两位数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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