解决问题公开课教学设计模版｜教案在线预览

资料摘要

【教学内容】教材第7页【教材分析】例8安排了解决问题的内容，意在巩固学生初步建立的厘米和米的长度表象，进而培养学生对长度单位进行实际运用的能力。从呈现形式来说，教材仍然以阅读与理解、分析与解答、反思与回顾三个步骤呈现解决问题的完整过程。其中，在分析与解答环节，特别突出了判断(估测)的方法，即运用自己

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-08 11:23:00

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学校：青川县竹园镇中心小学校

解决问题公开课教学设计模版

未知

2018-04-08 11:23:00

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关键词：解决问题公开课教学设计模版

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【教学内容】教材第7页

【教材分析】例8安排了解决问题的内容，意在巩固学生初步建立的厘米和米的长度表象，进而培养学生对长度单位进行实际运用的能力。从呈现形式来说，教材仍然以阅读与理解、分析与解答、反思与回顾三个步骤呈现解决问题的完整过程。其中，在分析与解答环节，特别突出了判断(估测)的方法，即运用自己熟知的一定长度作标准(如一拃的长度、身高等)去比较或推测，既有方法上的引领，又有测量思想的渗透。回顾与反思环节，则是以学生熟悉的物体的长度作标准，回到情境中对解答的结论进行检验。这两个环节中，都突出了用长度表象解决问题，使学生重视长度观念的建立。

【学情分析】选择合适的长度单位，必须建立在长度估测的基础上。由于学生只认识了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的简单推断。虽然旗杆、课桌、小鸟、篮球场等在生活中很常见，但学生并不一定都清楚它们的长度，也就是说我们应高估学生已有的生活经验。【教学目标】1．结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。

2．在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度观念。3．体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

【教学重难点】重点：理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。

难点：学会借助参照物进行判断。

【教学准备】课件、橡皮、杯子、直尺等

【教学流程】

一、复习导入

1．用手势比划出1厘米、5厘米、1米各有多长。

2．量一量：手掌的宽度，一拃的长度，一步的长度。

二、探究新知

1．比较1厘米和1米的长度

2．画线段：画一条3厘米长的线段。

3．学校的旗杆长13厘米还是13米？

想一想

课件出示旗杆图片。师：你们在现实生活中见过旗杆吗？在哪里见过？师：联系实际想一想，你和旗杆相比，谁高？生：旗杆比我高。

议一议

提出问题：旗杆高13厘米还是13米？学生小组合作，通过手势比划感知13厘米和13米有多长，并在组内交流自己的想法，教师巡视，注意发现有代表性的观点，为向全班汇报作准备。

说一说

学生汇报自己的想法。

生：我大拇指的宽度大约1厘米，13厘米就是13个1厘米，也就是用大拇指的宽量13次的长度，这跟我的一拃的长度差不多，长颈鹿不可能那么矮，所以我觉得长颈鹿有13米高。

生：我伸开双臂，两手之间的距离大约1米，还没有旗杆长，我觉得旗杆有好多个1米，应该是13米高。

生：我的身高1米多，还没有旗杆高，所以旗杆应该是13米高，而不可能是13厘米高

三、巩固应用

1．

选择合适的长度填空。

2．

你知道吗？

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：解决问题公开课教学设计模版是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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