1、有余数的除法（1）教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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《有余数的除法》教学设计教学目标：1.通过分糖的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2.理解余数比除数小的道理。3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。教学重点：理解余数及有余数的除法

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所属课文：1、有余数的除法（1）

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2018-05-15 10:44:00

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学校：左云县小京庄中心学校

1、有余数的除法（1）教学设计(第一课时)

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关键词：1、有余数的除法（1）教学设计(第一课时)

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《有余数的除法》教学设计

教学目标：

1.通过分糖的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2.理解余数比除数小的道理。

3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。

教学重点：

理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。

教学难点：

理解余数要比除数小的道理。

教学过程：

一、形成有“剩余”的表象

课件出示：图上的同学们在做什么？

他们在分组分糖呢。齐读要求：有14颗糖，分给2个小朋友，每个小朋友能分几颗？

你们想参加这个活动吗？分成三个小组，分一分。

师：现在有14颗糖，平均分给4个小朋友，你会分吗？

师：剩下的糖为什么不分了？

学生：不够一人一颗了。

教师：在实际分东西的时候，会有“剩余”的情况。板书：剩余

二、初步感知有余数除法的含义

1、感知有余数除法的含义

（1）情景导入：（课件出示）现在有14颗糖，平均分给4个小朋友，你会分吗？

教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么？

教师：请同学们边说边分一分。各组汇报分的过程和结果。

教师：在分的过程中，你们发现了什么。

生：剩2颗糖。

教师：你能把刚才分的过程用一个算式表示出来吗? （教师随学生汇报板书）

教师：你能说说为什么选择用除法来列式呢？

生：因为是平均分。

（1）

在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

（2）

在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

教师：你们能把刚才摆的过程用一个除法算式表示出来吗？学生写出各种算式：

（师板书除法算式）14÷4=3（颗）……2（颗）

用省略号表示剩余。

教师：谁来把刚才写出来的算式读给大家呢。

教师：省略号后的数字，我们把它叫余数。

（3）

归纳总结，完善认知结构。

2、练习，课本做一做第一题。

（三）探索发现余数和除数的关系。

1.按要求操作并记录。

2.组织交流。

3.通过对比发现余数与除数的关系。

教师引导学生讨论如下问题。

余数和谁有关系?有什么关系？你是怎样想的？

板书：余数小于除数

三、巩固练习。

学生独立完成并汇报。

1、抢答

下面的算式中，如果有余数，可能会是哪些？

2、完成练习十四第1题。

四、课堂总结。

同学们，在今天的学习中有哪些收获呢？

板书设计：

有余数的除法

例1、14颗糖，平均分给4个小朋友，每个小朋友分几颗？

14÷4=3（颗）……2（颗）

（

余

数

小

于

除

数

）

关于本教案的常见问题

Q：1、有余数的除法（1）教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

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A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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