解决问题课件配套优秀教案设计｜教案在线预览

资料摘要

小数问题教学目标：1、学生在现实生活背景中产生小数名数的改写需要，探究小数与名数的改写方法。2、掌握名数改写方法的同时培养学生抽象概括和合作探究的学习能力。3、使学生体会生活中小数的广泛应用及运用数学知识解决生活中实际问题的意识。教学重、难点：名数改写的方法教学过程：一、体会生活中经常用到小数1、学

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-25 11:57:00

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学校：北京市朝阳区高家园小学

解决问题课件配套优秀教案设计

未知

2018-04-25 11:57:00

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关键词：解决问题课件配套优秀教案设计

正文

小数问题

教学目标：

1、学生在现实生活背景中产生小数名数的改写需要，探究小数与名数的改写方法。

2、掌握名数改写方法的同时培养学生抽象概括和合作探究的学习能力。

3、使学生体会生活中小数的广泛应用及运用数学知识解决生活中实际问题的意识。

教学重、难点：

名数改写的方法

教学过程：

一、体会生活中经常用到小数

1、学生展示生活中用到小数的例子（一位、两位…）

概括生活中表示长度、重量、价钱、成绩……都可能用到小数

2、给出一个小数如36.7 学生联想出所表示意思

当36.7℃～

人正常体温

再如：1.20

当1.20米时

～

公交车购票高度

北京总面积1.68万平方米

珠穆朗玛峰海拔8844.43米

二、提出问题

学校组织同学们用丝带装饰周长是96厘米的画框，玲玲剪丝带时一下剪了0.92米，够吗？

看来在实际生活中，有时要把不同计量单位数据进行改写

独立思考：可以怎样把0.92米和96厘米统一成相同单位的数。

板书

96厘米=﹙

﹚米

0.92米=﹙

﹚厘米

小组合作：

1、选择以上一种情况改写

2、组内交流：关于统一计量单位，你想到什么？还有什么问题吗？

反馈：

（1）交流改写想法，

☆改96厘米

A 把96厘米写成以米为单位的分数成后变成小数

B 96÷100=0.96米

☆改0.92米

A 0.92米由9分米和2厘米组成，因此得92厘米。

B 0.92×100=92厘米

（2）解决一题策略多样

（3）何时用×或（÷）

带着这个问题小练：

先填空后分类

23分米=（

）米

1350克=﹙

﹚千克

7450米= （

）千米

0.3千克=﹙

﹚克

3.7吨=﹙

﹚千克

5.7千米=（

）米

小结：化聚方法

三、巩固练习

1、看秤说重量p70、3（前2）

练习点：验证化聚方法

2、选择正确答案

p 71、6

练习点：感受小数与单位相结合时的大小

3、两个单名数比较大小

反思思维过程

看单位——定哪一种情况——选进率——算结果

4、解决问题：

包装礼品盒

以分米为单位给出盒子各部分用彩带长度，

计算出需要彩带长度是多少米？

练习点：（1）分别算出米数再相加

（2）生活经验：购买长度多一些

（3）相加出共用分米数再换算成米数（复名数改写）

引出下节课学习内容。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题课件配套优秀教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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