15 “黑板”跑了教案和课堂实录

《“黑板”跑了》教学设计

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文,指导学生朗读。

3.学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。【教学重、难点】

1.课题上黑板两字,为什么要加引号,黑板指什么,怎么跑。

2. 学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。【教学过程】

一、复习导入

1.同学们,今天我们继续学习(指题齐读:“黑板”跑了)

2.复习字词,出示:

培养搞好思考开始计算

竖着准备粉笔移动而是

3.开火车读,齐读。

4.通过上节课的学习,你们知道课文讲了谁的故事啊?

5.谁能为大家介绍一下安培吗?师补充介绍。

6. 指名朗读第一自然段,读出自己了解的信息。

【设计意图】这一段虽然只有一句话,但是让学生通过反复的朗读关于安培的信息,让学生在朗读中中习得规范的句式。

7.过渡:安培搞科学研究非常专心,从什么地方可以看出?自由读第二至五自然段。

二、走近安培,感受“专心”

1. 自由读第二至五自然段,思考问题。

从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心?

指名回答

2.品读第二自然段。

(1)师:大街上此时是什么样的景象?你能用课文中的一个词语来说吗?

生:热闹

(2)师:街上此时都会出现哪些场景?听到哪些声音?

生:摊贩的吆喝声、人们互相聊天的声音、来往的汽车声……

【设计意图】让学生发挥想象,感受街道的热闹,与此同时也就可以体会安培的专心。

(3)师引读:可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。

师:安培真的是什么也没有看见,什么也没有听见吗?你从哪里感受到的?

生:好像

师:安培视而不见,听而不闻,可见他做科学研究的专心。

3.默读第三自然段。

师:正在思考数学题的安培,看到前方有这么一块现成的“黑板”,此时心情是怎样的?

(1)填词:终于有个地方可以计算一下了,安培()地在心里喊道:“太好了!”(高兴激动兴奋欣喜若狂)

(2)多么专心的安培,多么有趣的安培啊!他一心想着计算,就连停在路旁的马车车厢后壁,都看成是专门为他思考提供的黑板。指导朗读“正好”、“特地”、“太好了”这些词和短语,读出安培喜出望外的语气

(3)再次自由朗读第三自然段,感受安培此时开心、激动的心情。

(4)一部分学生展示朗读第三自然段。

(5)请同学们找一找这段中意思比较相近的词语?

生:心算计算演算

(6)你能区分它们,把他们填在恰当的位置吗?

出示:1.开始他在(),用手指头在自己衣襟上划呀划的。

2.他觉得需要找个地方来()以下。

3.他在“黑板”上()起来。

4.品读第四自然段

(1) 引读“可是黑板(还在向前移动),安培(不由自主地跟着‘黑板’走),继续(聚精会神地演算着)。后来,那块‘黑板’(越走越快),安培觉得自己快追不上了。这时才发现,那不是一块(黑板),而是(一辆马车车厢的后壁)。”

【设计意图】通过引读,师生之间的对读,让学生了解当时的过程,并感受安培的可

敬和可爱。

(2) 读到这儿,上节课有人提的问题:黑板为什么要加双引号,黑板怎么会跑?有没有找到答案?

生:这不是真正的“黑板”,而是马车的后壁。

师:我们在学习的过程中,不仅要善于提问题,还要在读书的过程中解决问题。(3) 安培把马车车厢的后壁误认为黑板,可见他搞科学研究时(非常专心)。你能用课文中的一个成语来说吗?

聚精会神:集中所有精力做事,形容很认真

(4)师:小朋友们,你们还能说出一些关于专心学习的成语吗?请你给“聚精会神”换个词语,并放到句子中读一读。

【设计意图】这个环节的设置不但让学生理解和拓展了聚精会神的意思,而且可以再次感受安培的专心。

(5)理解:“后来”“才”表现了安培的专心。

“瞧,那就是著名的物理学家安培,他竟然把马车车厢的后壁当成了黑板,真是太可笑了!”“这是多么伟大的物理学家啊,他热爱科学的精神是多么值得我们学习啊!”)

师:小朋友们,你们现在知道为什么安培能够成为法国著名的物理学家了吗? (因为安培专心致志地研究科学,思考问题)

师:安培在电动力学方面作出了巨大的贡献,为了纪念他,我们使用的电流的强度单位就用安培的名字来命名安培是多么了不起,让我们再读一次这一段。

三、拓展延伸,积累内化

1.这节课你认识了一位()的安培

2.谈谈这节课的收获。

生:学习也要专心。

生:做事情要一心一意,不能三心二意。

……

师:无论做任何事情都要专心。

3.你有过因为专心致志而把事情做好的事情吗?

生:……

4.拓展关于勤奋认真的故事和名人名言。【板书】15 “黑板”跑了安培非常专心聚精会神