8.2 货比三家教学设计及教案分析

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数学教学设计

教

材：义务教育教科书·数学（九年级下册）

8.2 货比三家

1．经历从不同的角度观察分析数据，感受数据对于决策的重要性，培养学生的统计意识；

2．经历数据的收集、整理、描述与分析的过程，进一步发展统计的意识和数据处理能力；

3．培养学生对统计图表等数据信息进行批评的主动意识，及对数据的来源、数据的收集、数据的呈现方式、描述方法的有效性和由此得出的结论进行合理的质疑．

感受数据对决策的重要性，培养对数据信息进行批评的主动意识．

1．对日常生活中所见的统计图表等数据信息进行质疑；

2．根据数据进行决策．

教学过程（教师）

学生活动

设计思想买一台新冰箱，商场里有很多不同的积极思考，回答问题．

参考答案：省电；容量；颜色；品牌；价格；售后服务；型号；性能等．

择，小明为了买到满意的冰箱打算做个由学生熟对于小明的调查你有哪些建议？

手，给学生一会，增强学生学趣．

场，A、B、C三个品牌的厂家各提供互相讨论，踊跃回答．

参考答案：A品牌能看出从2002年起逐年上升，只是和自己比较，上升的原因可能是价格便宜，也可能是牌子老，大家比较相信．

数据：

通过学生学生主动参与A品牌冰箱的销售量逐年上升B品牌能看出近5年销售总量最多，但是5年内的销量是上升还是下降就无法知道了，或许是做了广告或者做了促03年04年05年06年2006年C品牌冰箱的市场占有率最高其他12%品牌A29%中来，培养学生神和发散思维能2年的销售总量最大销手段才使总量最高的．

C品牌在2006年的市场占有率最高，不知道总销量，或许是新产品，也或许是用了促销手段．

养学生对统计图析各种统计图的品牌C34%C品牌B品牌B25%第

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数据给我们带来了决策的信息，但有时

观、全面，因此，我们对获得的信息要理的分析．

又通过互联网收到到这三种冰箱的销冰箱销售量（单位：万台）

A品牌

B品牌

C品牌

58 92 135 187 249 72 389 353 319 266 217 52 208 244 265 280 289 73 小组讨论，代表回答：

1.

从三种冰箱的不同年份的月平均销售量来看，A品牌的冰箱越来越畅销，而且上升速度比较快．造成这个结果的原因也许是开始大家不知道，但是产品的质量很好，后来越来越多的人知道这个产品了，所以买的人就多了．

年

年

年

年

年

通过学生相高学生的观察分2.

C品牌也是上升的，只是上升比较慢，但是起点高，养学生善于思总量卖得不少的．这个可能质量不错，但是价格可能有点高，惯．

所以买的人没A多．

3.

B品牌开始卖得很好，后来变少了，但是总量也不小的．

第一季度

据又能给我们怎样的信息呢？

得更清楚，老师将它们绘成了折线统计A品牌B品牌C品牌年2003年2004年2005年2006年2007年年份计图比统计表更直观描述数据的变化

计图描述数据更有效．

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网上提供的数据有些怀疑，想亲自了解学生思考后回答：不能，这样收集的数据具有偶然性，不具有普遍性．

到了一家商场，在这三种冰箱卖区实地回顾收集数小时，发现买A冰箱的人最多．能不能箱就是最好的？

我们可以从不同的角度收集数据，但是 需要具有可靠性、代表性、普遍性．

刊登了一则新闻，标题为“保健食品合请据此回答下列问题：

则新闻是否说明市面上所有的保健食0％为不合格产品？

认为这则消息来源于普查，还是抽样么？

果已知在这次质量监督中各项指标合广告中很92种，你能算出共有多少种保健食品符合规范的省略吗？

信息的来源很难必须对其进行分析媒体数据信息要考虑以下几个方查，才能作出结据的来源是否具有可靠性；（2）数据是符，通常根据常识去判断；（3）数据的否清楚；（4）数据是否具有代表性．

1）不能说明；（2）抽样调查，因为普；（3）92÷80％＝115（种）

页练习第1，2，3题．

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获取可以是多渠道的，我们可以从中获的信息，然而获得的信息有时不一定是，因此我们必须对所获得的数据进行加形成对客观现象（事情）理性的、正确所谓的“货比三家不吃亏”．

：《补充习题》P69．

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